音乐童年的TV好时光——校园电视台在校园音乐文化建设中的探索与研究

【内容摘要】目前，许多学校都已配备了校园闭路电视系统。校园闭路电视系统与音乐教育的结合，对校园音乐文化建设具有重大的理论价值和现实意义。本文对电视走进校园提出了“三个一”的操作策略，即一种模式——栏目的划分、一个核心——审美、一个序列——实施的详尽过程。充分发挥校园电视在当前音乐教育改革中蕴涵的巨大力量和教育功效。

【关键词】 音乐电视台   审美

随着教育事业的不断发展，越来越多的学校逐步配置了各种先进的现代教育设施。电视作为一中传播媒体，在日常教学实践中已日渐为广大教师重视，并得到广泛运用，成为广大学生所喜爱的一种教学方式。它的形象性、直观性、娱乐性、教育性是其他媒体所无法比拟的。目前，许多学校都已配备了校园闭路电视系统。我们认为校园闭路电视系统的有效使用，对学校的教学活动具有重要的理论价值和现实意义。我建议可将校园闭路电视在音乐上的使用作为一们课程来实施，深入细致地研究音乐电视课程在实施和推进素质教育，全面发挥校园闭路系统的教育功效，使音乐电视真正成为实施素质教育的一个重要载体。并且探索出一条如何充分有效地使用现有电视系统开展音乐教育、音乐教学活动的新路子。
 当前，教育风起云涌。利用教学媒体中较先进的设施——校园闭路电视系统，充分发挥其在当前教育改革中蕴涵的巨大力量和教育功效，可扬长避短，发挥优势，形成具有特色的音乐教育。在西方国家，音乐教育和音乐训练被称为是“大脑的体操”。在我国，音乐教育在开发人的创造力方面的功能也已日益引起人民的重视，更多的人关注起音乐教育来。尽管现在有相当多的学校配备了校园闭路电视系统。但音乐电视还没有真正走进校园为音乐教学服务。在运用该现代科技设备，使其更好地为音乐教学服务方面尚缺乏有效举措。有的偶尔放几首歌曲，有的放几首欣赏曲，或学校将参与演出的个别节目；有的只当作会议的工具、通知的活字板；最好的大概也只能算教唱每周一首校园歌曲了。个别双向监控系统甚至干脆成为学校领导监视教师和学生活动的“眼睛”。在上述情况下，闭路电视系统自然不会为广大师生所喜爱。学生逐渐对校园电视缺乏兴趣，校园电视系统无形中成了一种摆设。现代教育设施只能躺在教室角落中受冷落，实在令人惋惜。现在还有很多学校多媒体设备没有普及到每个教室都有的状况，很多学校平常的音乐课堂教学很难充分运用现代教育技术进行教学。因此，充分利用已有闭路电视系统设备，开设音乐电视课程，以校园音乐电视为载体，培养学生音乐素质，意义重大。
 我设想将校园音乐电视作为课程渗入全校学生的音乐学习、生活，通过学生参与、教师指导、师生反馈、集体监督等手段，使校园音乐电视节目真正办成广大师生所喜爱的节目。形成校园音乐电视课程化的电教特色和课程体系。为推动校园音乐审美教育，作出贡献。
 在此形成了“三个一”的操作策略，即一种模式、一个核心、一个序列。
一种模式

1、内容来看，可分为四大半块。
根据学校的特点和学生的要求，我们把音乐电视课程划分为“音乐欣赏”、“音乐知识”、“音乐动态”、“有奖问答”四个栏目。其中欣赏分为：“歌曲欣赏”、“乐曲欣赏”、“校园小明星表演”和其他不同类型的音乐作品欣赏（如舞蹈、音乐童话等）。
2、从实施过程来说，一期电视节目可分五个阶段。
第一步：选定内容，编写电视课程教案。（汇集每个案例就是一个完整、有机、可操作性强的课程体系。）
第二步：选择主持人，并对其进行全面的指导，使其胜任节目主持人工作。
第三步：拍摄素材，制作节目。
第四步：每周选择一个午自修时间播放节目。
第五步：收集、记录学生观看节目后的评价信息，“有奖问答”的反馈（评出答对的同学，从中抽出近十名“幸运观众”，并在下一期节目中通报鼓励，送小奖品留念）。

（见下表例）

审美”是在实验操作策略的核心。“审美”的质量如何，最能体现学生在
该实践活动中参与的深度和质量。因此，要分级分层逐步引导学生学会“审美”，围绕这个中心，需要落实节目前诱导、节目中指导、节目后引导三个环节。
1、节目拍摄前诱导，尝试“审美”纳入参与主持的要求：小主持人的普通话要求标准；音色要求优美；有一定的音乐才艺；形象要亲切；热爱主持音乐节目的工作；并有刻苦学习的进取精神。将“审美”纳入欣赏内容的选择范围；尽可能选择古今中外的优秀儿童音乐作品：如《三个和尚》，音乐童话剧《新龟兔赛跑》等，以提高学生的音乐鉴赏能力，并紧跟时代潮流，激发学生兴趣。更重要的是，要将“审美”纳入编稿要求：编稿要有统一的主题，内容健康向上，形式丰富多样，文笔流畅、优美。从而能更好地诱发学生的审美意向，为全体学生积极、主动地收看节目创造条件。
 2、节目拍摄中指导，；落实“审美”。拍摄节目前，教师要对每一个参与者的荧屏形象定位，做好“包装”的设计。几位主持人在一起的服装要搭配和谐、大方，并注意与背景幕布或景色协调，力求活泼、有个性的整体效果。还要引导学生：面对镜头，表情要亲切、自然；动作要恰当、简洁；台词要流利、标准；主持、表演风格要有亲和力。选择“校园小明星”要考虑其表演曲目的艺术性和熟练程度。表演时，“小演员”的手型、姿态、表情、服饰也要耐心、细致地指导。另外，制作节目时，除“校园小明星”* 外的欣赏内容，应选用音画俱佳的音像资料，杜绝出现暴力卡通、* 等形象，力求名家、名团表演或演奏；以不断提升节目的艺术品位。
 3、节目拨出后引导，拓展“审美”，节目的播出可以培养更多的学生对音乐的兴趣和热爱。在了解了不同音乐表现形式中，扩展学生的音乐视野，积累更多音乐知识；欣赏音乐佳作，使学生受到音乐的熏陶，提高欣赏水平；推出“校园小明星”，使“小明星”们在展示特长中增强自信心，更努力地练习技艺。音乐电视节目在校园中的播放，为营造优良的校园文化氛围起了积极的推动作用。另外，教师还可以充分利用节目录象带和播出后的反馈信息，及时与每一位参与者分析、探讨，肯定优点，并提出新的要求，使他们的自信心得到保护和提高；引导他们反复观看每位参与者的表演，更有效地加深对节目的理解，把经验内化为自己的认识和能力。从而不断提高主持和表演水平，使“审美”内涵进一步升华。

一个序列

“校园音乐电视课程”可根据学生主动学习的能力、心理、行为等
因素，形成了一个序列，主要有三个阶段。
尝试阶段
在实验的起始阶段，也就是第一个学期，我们主要是激发学生的兴趣，培
养参与意识和心理需求。启动初期，运用各种手段进行宣传发动，让学生明确实验目标、方法及意义，使学生对节目产生强烈的观看和参与的心理需求。随着节目的播放，不断向学生展示实验的效果，引导学生总结自己的成长与进步，品尝成功的欢乐，以激起更多学生参与实验的浓厚兴趣。
实施阶段
在实验中，要加强方法的指导，加强学习心理品质的培养，要遵循学生心
理发展的规律和认识规律，按由易到难的原则，培养学生的审美能力。主要从以下几个工作入手：
首先，在营造播放节目时认真观看、积极参与的气氛上下工夫。推出精
彩节目，吸引学生，真正使学生做到准时收看，自觉、主动地接受音乐熏陶。
培养学生对节目的反馈习惯与能力。可采用激将法，如：在“音乐猜谜”、
“音乐小故事”、“音乐动态”、“音乐欣赏”、中设置“有奖问答题”，对答对观众抽奖，每期节目都有“答对幸运观众”名单的展示和小礼品奖励。学生投稿踊跃，参与节目的积极性提高了，同时，也巩固和积累了饿更多的音乐知识。
培养学生集体、即兴参与的能力。如：屏幕中“小老师”教学二四拍有
关知识后，几位小嘉宾随歌曲做二拍子律动，“小老师”提议：“电视机前的小朋友们，请你们也来跟着做二拍子的律动吧！”无须督促，每个教室的学生都动了起来，真正做到了寓教于乐。

提高阶段
经过一段时间的训练，学生已基本能按要求参与活动了。这时，要指导学
生参与各种范围的鉴赏评析活动，可以是写欣赏后感的，有饿可以谈对节目的意见或建议，还可以在全校性的文艺活动中发挥作用，使在课内和音乐电视节目中穴道的方法得到运用。如：在此期间，举办（电视全程转播）“六一歌咏会”“元旦艺术节”，要求中、高段全体学生参与评比。可提高学生自身的审美能力。
 另外，小主持人得到了锻炼，主持水平有明显提高，还极大扩大了学生的参与容量，为了面向全体，使更多学生的潜能个个性得到发展，从而，给学生更多的机会表演。本着“学生办电视，电视为学生”的原则，逐渐尽可能地吸收学生参与合理的分工，使学生受到全程锻炼和提高。

【研究意义】

校园音乐电视课程教学有利于学生创造潜能的发展
教学的价值在于通过一个个十分钟、几时分钟的量的积累，达到为学生的
人生作准备的质的建构。这就要求我们的电视节目应该是涌动着生命活力的时空，是引人入胜的音乐宝库。通过音乐电视教育，我们把学习的时间还给学生，让他们从容、自由地观看、聆听、想象、表演；把学习的主动权交给了学生，学生的认知结构和学习品质不局限于课堂所传授得到的，还有靠自己主动、积极地在音乐电视节目的参与和观赏中构建培养的；把信心和欢乐送给了学生，鼓励学生自由奔放和新颖地想象、展示、创造了一个“无拘无束的氛围”，让学生“自由地呼吸”，学生自编、自导、自演各类题材的音乐节目；学生制作节目的创意；学生对欣赏内容的体会；学生对栏目的建议；学生创作的音乐作品……无不体现出学生的创造潜能。
激发学生音乐的兴趣，发展学生的能力，树立自信心。
兴趣是最好的老师，是能力的幼芽，是积极性的动力。
在实验中，培养学生对音乐的兴趣从以下两个方面入手：
（1）发展具有音乐潜质的儿童的音乐能力。
（2）引导那些缺乏接触音乐的机会或对音乐缺乏兴趣的儿童参
与音乐活动的积极性和兴趣。
 校园闭路电视系统在音乐教学活动中的应用，不但增加了活动内容，变换了活动形式，还大大增强了活动的趣味性，扩大了参与容量，发展了学生能力。如：学校参演的节目获奖了，最早时只用黑板报表扬，后来通过广播表扬，都只闻其人其事，影响力不大。现在，有了音乐节目，可以通过学校的电视台的小记者采访，现场拍摄排练花絮，小主持人介绍与节目相关的情况，全程转播表演实况，展示获奖过程，以电视节目的形式传播到各个教室，这种效果完全不一样了：活动的人，实在的事，丰富的情，美妙的舞，学生的印象深刻。看到自己上电视时，参与者兴趣更高，学好音乐的信心也得到了提高；看到身边的同学上电视，学生心里也痒痒的：“他们在电视里多光彩！我也不比他们差多少啊，我也要找机会上电视。”
 又如：拍摄节目活动中，学生通过播音、寻找音乐资料、电视采访、组稿、制作、协助老师收集、分析反馈信息等活动中，大大提高了学生的组织能力、交流能力、动手能力。音乐电视节目的展播，使更多学生受到锻炼，在校内外的各项竞赛活动中，提高了竞争能力，音乐能树立自信心，形成学生开朗的个性。“校园小明星”表演的成功感，小主持人荧屏上的自信，无不显示出“我能行”的健康心理素质，这也是时代的要求，是未来竞争社会对人才的要求。未来更多的活动充满挑战性、即兴性，学生必须具备突变式创造能力。培养“即兴性”，我们音乐电视具备得天独厚的联系条件。
有利于诱发学生审美情感，营造优良的校园音乐氛围
音乐对于提高素质、净化心灵、陶冶情操、培养高雅气质，有着其他学科
无法代替的作用。良好的音乐环境，有助于学生审美能力的提高。
 学校的音乐电视节目每期都可播放一首优秀的音乐作品介绍给学生欣赏，引导学生欣赏古今中外音乐佳作。从而大大提高学生欣赏水平，拓展了学生的音乐视野。在了解不同音乐表现形式中，也积累了更多的音乐知识。学生审美能力的培养，还离不开良好的校园氛围：音乐信箱让孩子们反应自己的心声：“音乐小故事”叙述奇闻奇事，“音乐动态”及时介绍校内外、国内外音乐信息与活动；“音乐知识”拓宽音乐视野；开设“点歌台”让学生听健康的歌曲；“小明星”的表演展示学生多才多艺……另外，对学校每个学期艺术节比赛都作全程转播，活动影响大，效果好，进一步营造了优良的校园音乐氛围。
 “把阳光撒向每一片绿叶。”这是创办节目应有的神圣使命。
在实验的实施中，音带学生由兴趣产生情感，由情感提高审美能力，由能力培养高尚情操，又情操完善健康人格。通过外部条件（校园电视课程）给予的积极肯定的强化和较长时间的潜移默化，虽不能达到孔子“三日而不知肉味”，但他们所获得的情感体验却是隐蔽的，长久和有效的。
教师转变了教育观念，形成教学特色
音乐电视，绚丽多彩，只有身临其境，才能领悟其丰富精彩。正确把握，

【思考与困惑】

思考
1、校园电视课程的开发，符合素质教育的要求，符合美育的特点。
2、开发校园音乐电视课程，弥补了传统教学的缺陷。传统：局限于课内和教材，尤其对新涌现的优秀儿童音乐作品缺乏关注，时代性不强。校园电视课程的开发，形式丰富多彩，增大了学习内容与学生参与的容量，并寓教于乐，充分发挥学生学习的主动性。
    3、开发校园音乐电视课程，有利于学生多种能力的发展。校园音乐电视课程以师生合作为主，学生参与主持、采集、表演、展示的人数多，他们的表演打动着其他的同学，激发了学生参与制作节目的热情。
开发校园音乐电视课程，有利于营造优良的校园音乐氛围。校园音乐电
视节目以图文并茂、声像皆备、形象生动的特点，吸引着孩子们，学生认真收看节目，引起他们的思考，从中得到启发，受到潜移默化的音乐教育。形成了优良的校园音乐氛围。
困惑：
1、目前，在中小学校中没有现成的电视课程教本，内容由老师自己说了算，这过程中必定会出现很多不符合学生实际情况的时候，这就必须通过我们不断充实、改正、积累，所以说系统性不强。
2、受教对象为一——六年级学生，年龄跨度大，难免“众口难调”是现实，音乐知识、欣赏曲等“教材”难度难以把握。
【结语】校园电视台既是音乐学习最佳的多元互动教学平台。也是老师与学生，学生与学生，学生与学校情感交流最有效率的途径。随着形势的发展，校园闭路电视系统在校园音乐文化的建设中应用将更加广泛，当然在应用的途径和方法上，还是不少东西需要我们探索。

参考文献
《音乐课程标准》         教育部
《小学音乐教学》         教育科学出版社
《音乐教学与美育》       人民音乐出版社