如何培养小学低年级学生学习音乐的习惯

　　实验小学 徐燕有句名言说得好：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。可见，习惯的力量是巨大的。音乐是孩子们生活和成长中不可缺少的学习内容，尤其是低年级的学生，良好音乐学习习惯的培养有助于他们在音乐的学习和活动过程中，以积极的态度，主动的参与活动，更快捷地获得学习音乐的快乐。通过感受美，体验美，表达美，创造美而获得和谐的身心发展。那么，如何培养低年级学生养成良好的音乐学习习惯呢？

　　一、音乐课堂常规的培养低年级学生年龄小，天性活泼好动，尤其是一年级孩子，刚从幼儿园进入小学，要坚持四十分钟的课真是不易，要想让他们养成遵守课堂常规的良好习惯，就必须让他们明确和了解学习的要求。首先是课前准备，因为我们的音乐教材是省免费提供的，要循环使用。同桌两个学生合用一本，共同使用，并且要求他们要爱惜书，每节课我都会评出两个表现最棒的孩子当老师的小助手，在下次音乐课预备铃时去我的办公室领书发书作为奖励。另外，音乐课有别于其它学科，比如上课下课的口令，我要求全部用音乐表达，老师弹四个音：13 51︱1-︱，学生站起来，老师唱：12 34︳5-︱（同学们好；同学们再见），学生唱：515︱515︱51 54︱3 2︱1-︱（老师好老师好老师您好您好；老师再见老师再见老师再见再见）来回应。如哪一组表现好，就在黑板上画表，看看哪组五角星多，或者是将一些五颜六色的音乐符号大头贴贴在孩子们的衣服或脸上，这样不仅让学生自发的约束自己，有了好的课堂纪律，也让他们无形中认识了一些音乐符号。

　　二、倾听习惯的培养音乐是听觉的艺术。美国教育家科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什么也代替不了音乐。”只有让孩子们养成倾听的习惯，我们才能在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽风景，才能让孩子们喜欢音乐课，喜欢音乐，从而为他们终身热爱音乐，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。低年级孩子活泼好动，热情自信，模仿力强，但自制力差，注意力持续时间短，因此教师要尽可能的创设多种教学方法，培养学生聆听音乐的的习惯和能力。（1）媒体再现法，运用多媒体等现代化视听工具，通过优美的音质和动画去吸引他们的注意力。如《家乡有座黄鹤楼》，通过图文声结合，学生了解了更多的湖北人文景观，自然美景，感受到家乡人民的淳朴，激发他们更加热爱家乡的思想感情。（2）问题创设法，在聆听音乐前，老师提出一些问题，激发学生的注意力。如《爱唱什么歌》，老师根据孩子们喜欢小动物的特点进行谈话：“今天老师请来了很多会唱歌的小动物，请你们听一听，这些可爱的小动物最爱唱什么歌？”带着问题，孩子们认真倾听后，纷纷举手回答老师的问题。（3）故事诱导法，《保护小羊》，通过聆听思考，用语言将音乐变成一个有趣的故事，等等。

　　聆听习惯的养成，不仅仅是听音乐的过程，同时还是对作品感知体验的过程。因此，教师要利用丰富多采的教学手段，充分调动学生的积极性和主观能动性，从被动的“要我听”变成主动的“我要听”，形成良好的音乐学习习惯。

　　三、唱歌习惯的培养唱歌是小学音乐教学的基本内容，也是孩子们最易接受和喜欢的学习形式，而怎样培养他们好的唱歌习惯呢？课堂上经常回碰到这样的一种情况，老师说请男女生比一比唱一唱时，一些孩子生怕比输了，大着个嗓门，或者尖着嗓子喊唱，听得让人特别刺耳难受。新课标要求低年级的孩子用自然的声音演唱歌曲，而孩子们又不懂发声方法，又不可能给他们枯燥讲解，因此，我在课堂上采取对比的方法，让学生自己分辨哪种声音好听，学生通过自己唱，老师唱，慢慢明白：自然甜美的有控制的，有表情有感情的声音最好听。如《摇篮曲》，通过启发式提问：你们小的时候，妈妈哄你们睡觉的声音是怎样的呢？让他们理解唱歌要轻声，慢慢理解轻声唱歌的方法，逐渐培养轻声演唱的习惯。

　　四、表演习惯的培养在生活中，常会看到一些人听到好的优美悦耳的音乐，就会随着音乐的旋律和节奏的变化摇头晃脑，沉迷其中。因此我跟学生说，我们音乐课不同于其它的课，我们可以在听到音乐时自由的想象，让身心和手脚放松，用肢体语言快乐的律动起来。在精心设计每堂课前，我平时会注意收集一些儿歌、谜语、绕口令，联系美术老师设计一些手工课（彩带，头饰，花环，帽子）来满足孩子们表演时的需要。他们可以根据不同的表演选择自己参与制作的道具，如《童年的小巴郎》，孩子们带着自制的新疆帽载歌载舞；《在欢乐的节日里》，他们拿着花环彩带随着音乐旋律尽情挥舞表演；《人人叫我唐老鸦》，孩子们戴着唐老鸭的头饰，摇摇摆摆，憨态可掬。在这样的学习活动中他们更会兴致盎然，情绪高涨，逐渐形成了很好的表演欲。

　　良好的音乐学习习惯还应该从细节入手，音乐课是让学生体验情感，张扬个性，塑造人格，激发兴趣，培养自信，学会相处，学会做人的学科。学生在课堂上得到的不仅是音符，更是一种释放情感，表现自我的创造活动。上课时要求抬头挺胸坐端正，说老师最不喜欢小老头小老太太的样子，谁坐得最端正就在他（她）的桌上画上一面小红旗。如请全体学生站起来唱歌表演，我做一个双手合起来握拳的动作，学生就明白：像小猫咪走路一样，轻轻地站起来，把凳子推到后面，双手背后挺胸抬头准备好。在学生进行相互评价的过程中，我会引导他们善于用“发光的眼睛”，先找找别人的优点，再说说别人的不足，这样大家在一种安慰式的鼓励中很乐意地接受了批评，改正自身的不足。在各种音乐活动过程中，课堂上难免出现乱的现象。这时，我会用一个细小的动作、表情、手势等来提醒他们，让他们明白怎么做。如大家都在听音乐，有两个同学却在说话，这时如果中断音乐或者去斥责他们，会影响到其他的孩子的学习，因此最好的办法是走到他们身边，摇摇头，用食指放在嘴上，提示他们闭上嘴巴，认真听。再如，我叫学生翻开书到哪一课，就有很多同学开始议论说话了，这时我就不发一言，皱着眉，绷着脸站在那里，这时就有学生喊：老师生气了！一下教室里就寂静无声。因此，上课时老师正确灵活地抓住各种细节对学生进行常规教育，养成好的上课习惯，会使音乐课获得好的教学效果。

　　作为一名音乐教师，在注重培养学生音乐知识技能的同时，我们更应重视学生好的音乐习惯的培养。成功的教育是从习惯的养成开始。特别是低年级的孩子，好的学习习惯，将会让他们受益终生，对他们内心世界的丰富和人格的健全起到积极的作用。让我们所有的音乐教师共同努力，共同研究和探索，让每个孩子爱上音乐，健康地成长，象一只只快乐的小鸟，在音乐的殿堂里翱翔倘佯！