提高小学体育课堂有效性策略分析

提高小学体育课堂有效性策略分析

            瑞安市实验小学    杨胡香

摘要：讲效益是现代社会的特征，教学的优劣也应该从效益角度来衡量。本文认为精选教学内容是生成体育课堂有效教学的前提，合理选用场地器材是生成体育课堂有效教学的前奏，灵活运用教学方法是实现体育课堂有效教学的有力抓手，必要的课堂纪律是实现体育课堂有效教学的根本保证，有效课堂评价实现体育课堂有效教学的催化剂，深化课后反思是形成体育课堂有效教学的有利保障。

关键词：有效   体育教学   策略 

张璐文教授指出“有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能多的教学效果”。有效教学可以从三个层面去理解，首先，对教学目标的层面来讲，它是有效果的，也就是能实现预期目的的。其次，从教学的投入与产出的层面来讲，它是有效率的。在有限的课堂教学时间内，全体学生全身心地投入生动有趣地学习活动，能获得最大限度的发展和提高。第三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的，即教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个人的主体价值。

有效教学呼唤教师不但重视课前充分的预设，而且要求教师能够充分依据新课程目标达成的理念正确应对课堂的生成，并且在课后积极开展反思，从而最大限度地提升课堂效率，使教学最优化。本文拟从常态下体育课堂教学有效性的策略谈谈自己不成熟的思考，与各位同仁交流。

一、精选教学内容是生成体育课堂有效教学的前提

教学内容是实现教学目标的有效载体，体育课要教什么，这是体育课首先应该解决的问题。在新课程下，没有给教师规定许多具体的教学内容，只是规定了一个要到达到的目标，规定了学习内容选择的原则和范围，而且这个范围是开放的、动态的，发展的，因此，教师在教材的选择上有很大的自主空间，对教材的选择也就依赖于教师的选择。那面对诸多可供选择的内容，我们应该怎么选？选什么呢？

1．在继承的基础上改造和创新

改造和创新教学内容，就是在继承原有教学内容的基础上，通过改造创新、降低难度、简化规则等手段，从整体健康出发，创造出新的适宜于学生生理、心理特点的教学内容。如在投篮教学中，我们可以在墙壁上画圆，当做篮圈，以降低篮筐的高度；还可以把呼啦圈吊起来当篮圈，而且呼啦圈还可以移动，进行投活动篮拓展练习，大大提高学生的练习兴趣。

2．引入学生喜爱的民族民间体育、新兴体育项目

民族、民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，如踩高跷、打陀螺、踢毽子、滚铁环等等。把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。

另外，教学内容选择还要注意时代性，引入一些受学生喜爱的新兴体育项目作为教学内容。如在看了湖南电视台的“阳光伙伴”节目后，笔者在所教的班级尝试了“N人N+1足”跑，受到了学生的喜爱。全校其他级段的学生也纷纷要求学练。

3．学生自己选择教学内容

选择教学内容不仅是教师的事情，而且也是学生的事情，学生才是学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心。新的课标要求以学生的发展为中心，再次强调了学生的主体地位。而学生怎样选择内容是需要教师指导的，教师可以做民意测验，了解学生的兴趣，然后根据学生的反馈信息，制定适合学生发展的教学内容，这样在教学内容的版块中将一部分空间给了学生，学生的主体地位也得到了肯定。

4．要在“新”字上下功夫

作为常态体育课，不可能每次课都像公开课那样精心设计，亮点闪耀，考虑周到，但选用的教学内容同样要有吸引学生的地方，不能千篇一律地重复同一个教学内容，要给学生以新鲜感，常换常新，使每节课都有新东西、新收获、新活动。

二、合理选用场地器材是生成体育课堂有效教学的前奏

合理布置场地和使用器材是上好体育课的基础，它不仅能优化课堂的教学效果，还能激发学生的练习欲望，促进学生学习。但是，一堂课要用什么场地、器材?用多少?怎么用?

 1．因地制宜，因材设计

教材是场地设计的依据。因此，在设计场地时，一定要根据课的任务、内容、教法的需要，设计不同形式的场地。但设计的场地必须具有实用性、高效性，能真正为教学服务。

2． 一物多用，一用到底

体育器材是体育教学的要素之一，是体育教师上好体育课的必备条件。同时，器材的数量、质量及功能又直接影响体育教学的效果。因此我们要合理使用器材，提高器材的使用率，努力做到“一物多用，一用到底”。同时，器材的摆放应考虑学生能够在最短的时间、最快的速度拿到所需要的器材。

3、认真检查，保证安全

为保证课的顺利实施，课前我们必须要检查场地器材是否完好、安全，器材数量是否充足，保证教学的安全、有序。

总之，场地器材的选用必须从教学的实际需要与学校的实际可能出发，本着简单、实用、经济的原则，并积极为教学服务。

三、灵活运用教学方法是实现体育课堂有效教学的有力抓手

体育教学中有许多教学方法，但“教无定法，贵在得法”。不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。

1．课的开始，设计一些精彩的内容，如讲故事、猜谜语或激将法开头，以激发学生强烈的好奇心。例如：上“跑、跳、攀、爬”等综合课时，我把课故事化为“到花果山上玩”，导语一出，学生脑海里马上出现孙悟空与小猴子一起在花果山上玩的情景，兴趣自然也就来了。抓住了学生的好奇心理，把学生一步步引入到课的情节中。

2．课中增加游戏教学的内容。游戏是小学生非常喜欢的一项运动，对于他们来说，体育教学只有通过饶有兴趣的活动，才能取得应有的教学效果。因此，在体育教学中合理的选用游戏，能激发学生的学习兴趣，使他们产生学习的欲望，从而在轻松、愉快的气氛中进行练习。例如：在队列对形的教学中，采用“反口令”的游戏；在投掷教学中，采用打靶、争做神投手的游戏；在立定跳远的教学中，采用青蛙过河的游戏……这些充满乐趣的游戏能使学生玩得开心、学得快乐，同时也受到思想教育。

3．经常举行教学竞赛。小学生自我表现的欲望强烈，他们争强好胜，渴望成功，非常喜欢具有竞赛的活动，而体育本身就具有很强的竞争性，符合他们的心理特点。在教学中，教师要根据学生不同的年龄特点，采用多种形式的竞赛来组织教学。这对他们有较强的激励作用，能提高他们的学习热情和情趣，从而积极主动地参与体育锻炼。

4．采用新颖、多样的教学方法。学生活泼好动，喜欢手段新颖、变化多样的教学内容和教学方法。例如耐久跑教学，我们除了采用传统的定距不定时跑外，还可以采用定时不定距的方法，以及一些发展耐力跑的游戏。最近，我设计了校园定向跑，根据校园的地形设计跑的路线，一改往日在操场上的简单重复，枯燥乏味的跑法，大大激发了学生的学习兴趣，很好的完成了教学任务。

此外，在体育教学中还应尊重学生的人格，承认学生个体差异，重视因材施教。例如：跳单、双圈的练习，教师在场地上画了多组同心距不等的单双圈，让学生尝试，选折最适合自己跳的场地。练习次数根据实际请宽情况灵活安排。又如：助跑起跳触摸高挂物的练习，可根据学生不同的身高、不同的起跳能力，设置几组不同的高度，让学生自己选择练习小组，还可让学生随时调换适合自己高度的练习小组，在练习过程中体验成功的快乐，增强自信心，提高参与意识，激发学习兴趣。

四、必要的课堂纪律是实现体育课堂有效教学的根本保证

有效教学的一个重要问题就是课堂管理问题。体育教学由于课程本身的性质，与其他学科有很大的不同，他多在室外进行，以身体练习为主，对课堂组织和队伍调动要求很高，若没有必要的课堂纪律作为保证，就会出现教学组织混乱，还可能出现伤害事故。试想，如果一位教师在课堂上大部分精力都用于整队，用于教育学生的话，那么，正常的教学任务就可能难以完成，就更谈不上如何进行有效的体育教学了。

没有规矩难成方圆，每一个学生都是一个独立的个体，他什么时候来一个意想不到的事情你是无法顾及到的，这就是需要课堂常规来约束他，让他们在常规下进行游戏和活动，因此要建立一整套体育课堂常规制度，并且教师要让学生学会遵守。如笔者在所较的班级尝试运用的关于课前准备的做法收到了很好的效果。体育干部整队后，教师对课前准备对出应答，假如是点头微笑了，则表示通过了，立即上课。假如在三秒中内没有任何反应，则需重新整队，直到老师满意为止。最多三次，否则就会收到一份“厚礼”。每当课前集合，我班上的学生总是能做到快、静、齐，受到我们学校其他老师的表扬。

五、有效课堂评价实现体育课堂有效教学的催化剂

有效的课堂教学评价对学生具有点拨、导向、激励等功能。能激活课堂教学气氛，提高教学效率，使课堂更具活力。不管教师运用什么样的教学方法，都需要教师进行课堂及时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂教学评价可以使教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当。因为评价只有才最需要的的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向。恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。

六、深化课后反思是形成体育课堂有效教学的有利保障

课后反思就是我们平常写的课后教学小结，即教师在每上完一节课后，通过自己教的过程和学生学的情况的信息反馈，记录本节课的成功和失败，以及智慧的生成，和再教这部分内容时应该如何做，即“再教设计”。

具体来说，教学反思可以从以下几个方面着手：自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑、课堂教学当中发生的事件的真实发展过程、本节课是否达到教学目标，教学任务完成的怎样、对“偶发事件”的及时处理、师生之间的精彩对话、这堂课最大的亮点是什么、最失败的地方在那里等等。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

苏霍姆林斯基曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”叶澜教授如是说：“一个教师写一辈子教案都难以成为名师，但如果连续写三年反思则有可能成为名师。”可见，如果教师能经常进行教学反思，就能不断提高自己的教学水平，不断提高课堂教学的有效性。因此可以说教学反思是课堂教学的延续和提升，是形成体育课堂有效教学的有利保障。

参考文献：

1．李晶．有效教师．辽宁师范大学出版社，2006-6：92-97

2．陈晓鹏．影响体育教学有效性的若干因素及提高对策．中国学校体育．2008，7：23-25

3．董大肆．如何保证体育教学的有效性．中国学校体育．2008，7：34-35