对小学体育课堂新教学法的探析

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对小学体育课堂新教学法的探析  

摘要本文立足当前小学体育教学的改革实践,针对传统体育课堂教学的弊端,对小学体育课堂教学进行阐述,提出单元教学法、程序教学法、情境教学法、主题教学法、发现教学法、游戏化教学法、启发诱导法、合作学习法、创造教学法、评价激励教学法等十种现代小学体育课堂教学的新教学法,供同行们在教学中借鉴和参考。

关键词:小学体育    体育教学    新教学法

 

一、前言

 

《中国教育改革和发展纲要》指出:“进一步转变教育思想,改革教学内容和教学方法,克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现象。”结合学校体育教学,必须转变我们的教学思想,深入改革我们的教学方法,只有这样,我们的体育教学才能适应素质教育的需要。

由于《课程标准》大大拓宽了原来体育课程的学习领域,其关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人健康成长,如果完全沿袭原来体育课的教法显然不能适应《课程标准》的要求。为了达到它的基本理念“充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要”。在体育教学中必须充分从形式上、内容上创新教学方法。只有这样,体育教学才能取得最大的效益,才能有助于激发学生的体育学习兴趣,吸引学生上好每一堂体育课,使学生形成“终身锻炼“的好习惯。

 

二、何谓体育教学法

 

在一般论著中,体育教学模式、体育教学法和体育教学方法并没有清晰的界定。从教学模式看,是从教学理论、规律上着眼于研究教学实质,着眼于教学的整体结构,它并不考虑与教学对象的性质,而体育教学法却特别强调教学对象双边的相互关系,甚至包括体育教学体系的所有要素,如场地设施和教材等。也就是说,体育教学法是指在体育教学过程中,完成教学任务的方式、手段和途径,促引学生主动、积极地学习而达成教学目标的方法。它是通过总结、提炼,形成共性的认识,达到良好体育教学经验的系统升华。

 

三、分析与讨论

 

(一)单元教学法

单元教学法是指在一个相对集中的时期内,对某个练习内容进行系统学习或阶段学习的教学方法。它能使教师在教学中对教学对象的接受能力、熟练程度以及目标达成度都有了一个比较完整的认识,也就是我们平时所说的信息反馈比较及时,更便于今后教学计划的调整与实施。

在小学体育教学中,运用单元教学时,应根据学生的水平目标宏观调控好技术项目内容,在设计时一般分以下几个步骤:

1、              单元教学内容计划与学年教学内容计划的协调。

2、              单元 教学的内容计划与整个学期教学内容计划的协调。

3、              一个单元教学中的主教材与辅助教材的协调。

4、              一个单元 教学中的主教材与身体素质练习的协调。

在每个单元教学设计环节中应预计好达到的课堂效应和效果。

(二)程序教学法

程序教学法是按照一定的逻辑顺序将教材一步一步地显示出来,使学生通过这种顺序逐一学习和掌握教材的知识、技术和技能的一种方法。

随着信息论、系统论、控制论的引入,体育教学中程序教学法得到进一步发展,从设计到实施有以下几个步骤:

1、设计“体操类”逻辑系列内容。将教材根据动作的技术结构或难易程度,合理分解成若干个有机联系的体操动作技术系列,让学生一步一步地学习与练习。

2、对每个体操动作技术的质量要求严格,通过信息反馈或学生自我反馈,及时改错纠编。

3、及时强化。学生可根据自己的实际,确定掌握动作技术的速度,这样便利于完成动作的质量,又有利于适应个体的差异,提高学习的积极性。

总之,目前程序教学法的运用变化是较多的,在实际教学中,程序教学法又往往和其他教学法联系在一起使用,特别是在单元教学中采用更为有效。

(三)主题教学法

主题教学法是指根据《课程标准》的理念,在各级水平学习阶段的领域目标、水平目标进行创设的教学主题,把教学内容进行分析、寻找课程目标之间的关联性,通过以游戏为主,达成预定教学目标的方法。它体现了以学生发展为本,以身体锻炼为主要手段,以增进学生健康为主要目的,促进学生全面和诣发展。运用主题教学法,符合小学生生理、心理发展的规律,在设计时一般可分以下几个步骤:

1、确立主题:以该节课的学习领域目标和学习水平目标为依据,以选择学习内容为载体,确定课的主题。

2、确定教学组织形式:根据课的教学目标、教学内容、所选主题以及学生的实际情况,确定教学组织形式和教学手段。

3、确定各环节小标题:就是围绕主题确定各环节的小标题。

4、创设各部分教学情境:以学习领域目标、学习水平目标和选择的学习内容为依据,创设与之相适应的文体情景和分段情节。

5、规划场地和教具:根据创设的情景,合理选择教具、器材布置场景。

6、预计课堂效应:在每个环节中应预计所要达到的课堂效应和学生的生理、心理变化。

例如,学习“障碍跑”时,我们可以设计的主题是:“穿越大森林”,然后根据“穿越大森林”这个主题,再创设各部分的教学情景,一环一环地组织和设计好,使课堂效应达到预定效果。

(四)情境教学法

情境教学法是指在体育教学中,教师通过语言描述、实物演示,音乐泻染等手段创设课堂教学场景,让学生入景动情,诱发学生学习体育的主动性与积极性的方法。

在情境教学法中,教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际,通过相关的故事情节、场地器材和情景氛围,用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情境的创设。一般操作的程序是:创设情境——激发运动兴趣——体验情节——产生运动乐趣。根据这个程序,教学时可从以下几个方面创设:

1、以语言描述情境。在教学时,可以用生动的语言,用激动的语调叙述情境,使学生受到感染,学生的情绪跟着教师的语言描述而变化,如在组织学生进行准备活动或结束部分的放松运动,可采用适宜的解说词、诗、散文来配合学生动作练习,会给学生以身临其境的感觉,从而以积极的姿态投入学习或放松。

2、以生活展示情境。就是利用学生已有的生活经验创设生活情境,能激发学生的好奇心,调动学生学习的积极性,如在篮球教学时可以组织学生观看姚明在火箭队比赛的录像和电视,有意识地引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面,使学生有兴趣、积极地学习。

3、以角色扮演进入情境。小学低年级学生喜欢动物、奥特曼、好表现、善于模仿。在教学时让他们扮演自己喜爱的角色进行学习、游戏,使他们体验到学习的兴趣,并自觉、积极地学习动作。如在教双脚跳时,让学生扮演喜欢的“小兔子”或“小青蛙”的角色,并看谁跳得远,使他们快乐地练习动作。

4、以音乐渲染情境。教学中适当地引入适宜的音乐,会使学生兴趣盎然、情绪高涨,学习气氛更加浓厚。如在“冲过火力网障碍跑”的游戏中可以用飞机的轰炸声、战场上的呐喊声的音乐,使学生的练习氛围一下子就进入了高潮,比赛变得更加激烈和激情。

5、以实物演示情境。直观的教具、形象化的头饰是小学生所喜爱的。教学时我们可以有意识地加以运用,能让学生达到一定的内心感受和情绪体验,从而积极地参与各项体育活动。例如,在“前滚翻”教学时,教师可用一个篮球与一个正方形实物把滚翻的过程演示给学生看,学生就会明白“圆”的东西最容易滚动,从而在学习中有意识地注意团身更好地完成动作。

6、以多媒体再现情境。通过多媒体画面的展示能使学生对画面的动作和分解动作看得更清楚,便于学生更好地掌握动作要领。例如,在“挺身式跳远”教学时,可采用多媒体软件把跳远的过程演示给学生看,学生就会明白“起跳腿”和“摆动腿”的关系,从而在学习中有意识注意并腿挺身,更好地完成动作技能。

(五)、发现教学法

发现教学法是指在体育教学中,由教师提供一定的线索,引导学生运用自己已有的知识和经验,发挥主观能动性地进行探索,从而达成教学目标的方法。它给我们的启示是学生能非常积极、自主地学习,运用时应采取由简到繁、由具体到抽象、步步深入,一般可以从以下几个步骤:

1、创设问题:让学生根据提出的问题,去尝试和探索。

2、验证方法:让学生通过小组,集体等各种形式的反复练习,验证学习的方法。

3、展开讨论:让学生发表自己在练习过程中的方法与体会。

4、掌握动作技能:在教师的引导下正确地掌握所当的动作。

例如,对水平一的“小篮球”第一课时,我们先对小篮球做简单的介绍,然后向学生提问:“你们谁愿意自己玩来发现小篮球的玩法?”这时可以看到他们独立练习各种玩法,又看到他们几个在练习抛球、接球、传球等到动作,又可看到他们有的跑到篮球架下去投篮等形式。在此基础上引导学生学习基本拍球法,通过老师引发问题:“如何能使球听你的话”?让学生通过讨论、思考、并反复练习,体验正确的拍球动作,再由学生自己概括拍球的动作要领和方法。

(六)游戏化教学法

游戏化教学法是指在体育教学过程中,通过各种各样的游戏教学的形式来使学生积极、主动地学习,并培养多方面能力的教学方法。运用“游戏化”教学活动可以激发学生对体育产生浓厚兴趣,积极主动地参与到课堂教学中,又可以促进学生的思维活动,促进学生的智力发展,又能体验运动乐趣,提高运动技能,从而达到教学效果。教学时一般可以从以下步骤进行:

1、精心设计,认真准备。

2、简明讲解,正确示范。

3、严密组织,细致安排。

4、公正裁判,简评小结。

例如,在水平二“篮球行进间运球”教学时,可利用游戏和竞赛的方法,将学生分成若干组,进行追逐运球、运球接力、运球变向跑,运球扣篮等方法,这样不仅可以激发学生的兴趣,又可以提高学生运球能力。

(七)启发诱导法

启发诱导法是指在体育教学中,教师通过各种手段和途径启发学生自学、自练,逐渐达成教学目标的一种方法。运用这种方法能充分发挥学生的主观能动性,增强学生对动作的感性认识,并在体会动作中创造性地学习。启发诱导一般是用问题串联的形式把知识内容有机地结合起来,教学时一般可以分以下步骤进行:

1、展示学习内容:根据教学目标和教学内容,选择有关观察材料向学生展示。

2、分组练习:通过观察材料后,教师组织学生分组练习,要求相互之间进行观察与纠正。

3、分组讨论:根据教师展示的问题,学生进行质疑、讨论,寻找正确的动作方法。

4、反馈总结:及时根据学生的反馈进行总结,使学生掌握正确的动作要领和方法。

(八)合作学习法

合作学习法是指在体育教学中,教师根据教学的需要,让学生根据兴趣、爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。在小学体育教学中,教师可以更多地采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。在具体教学时一般可以分以下几个步骤进行:

1、友伴组合:根据需要让学生自己的意愿自由组合。

2、取长补短:根据长、短处,小组之间相互帮助,共同提高。

3、教师点评和指导:教师应及时给予帮助和指导。

4、实现目标:让学生间合作成功,得到品尝,从而激发学生的学习动力和兴趣。

(九)创造教学法

创造教学法是指在体育教学中,教师根据学生原有知识水平,训练学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能,培养学生的创造力,使学生创造性地学习的方法。在具体教学时应注意如下几个步骤:

1、确立目标:根据学生实际基础,确定目标进行激发和挖掘。

2、多给空间和时间:教师应多给学生自由发挥的空间和时间。

3、及时点拔和鼓励:根据实际情况进行适当的指导和及时给予鼓励。

(十)评价激励法

评价激励法是指在体育教学中由教师采取各种表扬、鼓励等手段,激发学生进取的动机,促使学生主动、积极地完成教学目标的方法。教学中合理运用评价激励,将促使学生更积极、更主动、更有信心地学习。一般要注意以下几个步骤:

1、教师与学生之间:教师应及时肯定和鼓励,并做到区别对待的原则。

2、学生与学生之间:相互进取,取长补短。

3、过程性和终结性:有不同的效应和效果。

例如,当学生完成一个动作后,教师对表现出色的学生及时给予赞扬以促进其更加努力,对表现不好的学生可使用激励性的语言“如果你能这样做就好了”来评价,以激励其向正确的动作努力。

 

四、综述和建议

 

(一)当然,教法不仅限于以上这些方面,还有目标教学法,分层教学法,信息教学法,区别对待法,简化技术法等许多教法,教师应集各教法之所长,结合自己的特点以及学校和学生的实际,创设出更有效的教学方法。

(二)在具体选择教学法时,可以根据不同水平阶段的学生采取不同的教学方法。

(三)无论选择什么教学法,都应十分关注学生的运动兴趣,使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

(四)多种小学体育课堂新教学法的研究和实验,使体育课堂教学体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。

(五)新教学法的教育观念是面向全体学生,以人为本,使每个学生学有所长,都获得成功的体验。

(六)新教学法的研究和应用,可以为体育教学改革创造更广阔的实践空间,其作用和意义是深远的。

 

参考文献

 

(1)钟启泉  体育教育展望、华东师范大学出版社2001年

(2)季浏、汪晓赞   小学新课程教学法、高等教育出版社2003年

(3)王军   新课程与小学体育教学  北京师联教育出版社2004年

(4)钟启泉、季浏   体育与健康课程与教学论、淅江教育出版社2003年

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