美术课 让兴趣做最好的老师

 周恩来说过“兴趣是最好的老师。”美术学习更是如此。要解决培养学生兴趣问题，主要取决于学生对美术学习目的是否明确，所用教材是否适宜，教师的教学是否得法等等。做为师范美术教师，要想使学生获得美术专业知识和技能，就要调动学生学习美术的积极性。教学以来，我对这方面作了尝试和探讨。

一、使学生明确目的，培养学生的学习兴趣

    兴趣是学生学习的直接动力。只有对所学的内容有了兴趣，才能发挥主观能动作用，集中精力，积极思维。尤其是美术课，如果即不爱好又无兴趣，是不可能认真绘画的，更不能取得显著成绩。

    使学生对美术专业课由没兴趣转化为有兴趣，首先必须明确学习目的。使学生知道，美术教育不仅能培养他们正确的审美观点、美的素质、美的理想、美的创造等，而且对今后的美术教育工作，美化生活环境、移风易俗等方面有着重要作用。尤其在改革开放时期，对于精神文明建设，对于提高中华民族的科学文化水平，实现四个现代化具有不可忽视的作用。

    为了使学生重视美术课的学习，先从加强思想教育入手，采取了集体教育、个别谈话、评比活动等做法。有针对性地对学习中出现的一些问题，经常采取集体教育或个别谈心的方式做思想工作。具体情况具体对待，一把钥匙开一把锁，从根本上解决问题。

二、使学生带着兴趣学习，克服高不可攀的思想

    美术教师无论在讲授理论知识，还是在基本技能训练中，始终要注意启发和培养学生的学习兴趣。美术是一门眼、脑、手协调并用，通过感觉器官认识观察世界事物本质的课业;是一门培养观察、分析、记忆、判断表现与创造能力的课业。引导学生积极思维的过程，即动脑的过程，其重要性超过用狠和动手的过程。拿素描写生课来说，教师要选出一两幅优秀的素描作品或教师的范画，供学生欣赏。在欣赏范画过程中都是应以精练的语言启发学生动脑思维。提出问题，经过思考，然后加以解答。例如:素描写生初级阶段为什么画结构素描?解决对结构、体面、透视的认识理解;全因素素描，主要解决什么问题?除解画理解、画结构、画整体、画表现外，还包括学习理解物体结构、体面与调子间的关系。启发学生在画面上找出五调子，主要是找规律.尤其要训练出明暗两大分野，五调子中最重要的一个调子体系—明暗交界线系统—物体体面的转折部位。并在黑板上标示出来，激发学生的学习兴趣，同时学到了知识，锻炼了能力，又得到审美教育。在学生画素描前，首先要引导学生对物像进行正确的观察、分析、辨别、判断、理解，抓住美的感受和美的本质的东西，然后通过手将要描绘的物象在纸上表现出来，使学生眼、脑、手得到协调配合的训练。在训练的过程中要不断引导学生带着兴趣学，通过教师的广博知识，举一反三，左右逢源，启发学生积极地自觉地学习。

坚持“双基”教学。在教学中，要遵循由浅入深，由简入繁，层次分明，循序渐进的原则。注重逻辑性，同时也要有解决难点之法。这样才能使学生懂得美术专业并不是只有“天才”才可以学好的高不可攀的学科，也要使学生知道学好这门课，必须要有严谨的学习态度而不是胡涂乱抹，要遵循规律，注意科学。

在教学中要根据学生的理解能力运用生动有趣的语言、贴切的事例等启发学生，调动他们学习的兴趣。这样做通俗易懂，容易使学生克服畏难心理。例如:素描基本功的训练技术性很强，要想画的路子对头，必须有理论知识作指导。如构图、比例关系、透视变化、结构、明暗关系、量感、质感及整体表现等知识，只限于课堂上讲解，学生听之无趣，也记不扎实。在实际教学中，结合对所描绘的物像进行剖析，风趣的讲解，学生易于理解，并能很快将所学的理论知识运用到实际训练中去。比如五调子规律，我并不泛泛的讲解，而是把知识“瓣碎”了给学生。在素描静物画结构阶段单提出五调子中的交界线系统，而后再提出:一明一暗抓住交界线，中间过渡要自然，暗部有体面，以利于学生记忆和理解。学生在进行素描写生时，往往轮廓画不清，要及时给学生指出，“手不好使”不是主要原因，主要原因是明暗看不准，脑子比较分析得不准，不懂透视变形等。正确的画法来源于正确的观察方法。会看才能会画。建立在理解基础上的看，然后才能画得准。作画过程中应是先动脑，后动手。在美术课的教学中，理论知识的传授要与技能训练相结合，只有这样，学生学到的理论知识才能巩固，基本技能才能提高，学习才能有兴趣。

因材施教。由于学生基础不一样，教师在绘画实践指导过程中因人而异。对学习有困难的学生不仅要多作指导，还要通过展示优秀作业等方式，鼓励先进，促进后进。在小结时让同学们自评，发挥他们的主体作用，使他们学得更积极更主动，对学习产生了浓厚的兴趣，提高了鉴别能力、审美能力，进而开发了智力，发展了能力，提高了学习效果。同时还要从思想上鼓励他们，坚定信心，引导他们在绘画技能训练过程中善于动脑，使其既会动手，更会动脑。学生只有对美术课的学习充满了信心，学习才会有兴趣，才能发挥主体作用。

三、采用多种形式培养学生学习兴趣

美术欣赏。按课堂教学内容筛选出好的美术作品供学生欣赏。在教师指导下，通过观察和审美感受，对作品的主题思想和艺术形式以及表现手法作全面的剖析。在对作品感染力有了理解的情况下，讲解本课的目的要求，使学生对课业的要求有了清析明确的目标，受到了艺术陶冶，激发了学习兴趣。

示范画法。俗话说:“百闻不如一见。”示范直观教学，学生反应敏感。教师的示范动作，像观察、调色、运笔等方法，学生接受得快。再通过示范性讲解，学生容易融会贯通。现身说法，有的放矢，条理清楚，步骤分明。例如画一级素描静物，学生即使看到了范画作品，激发了发现物像的愿望，但绘画要求构图完美，造型准确，刻画细致，有体积感，主次关系分明，有空间观念，注重整体关系等。面对物体，学生会感到无从下手。如同老虎吃天，无处下口。教师通过示范，分步演示。先构图，也就是画整体轮廓，指导学生认真观察，主要是整体比例，自身比例，各形的空间位置，暂不要顾及明暗等过多的东西。再画大明暗，也就是暂时抛开对细节的描绘，为后来细节描绘打基础，教师通过示范画法，引导学生观察分析理解对象。在示范指导下，学生看到了画法、步骤，心里有了底，会克服畏难情绪。固得到了启示，作画时既有了信心和兴趣，主体作用才能发挥好。

讲评作业。教师讲评作业也是鼓励学生树立信心的一种手段。讲评时要多指出学生作业的优点。尤其对学习基础差的学生明确指出他的进步。在指出优点的前提下，再提出作业中存在的缺点和不足，进而使之认识到天才即是勤奋，使同学们充满信心和带着兴趣学好美术。

举行画展。在校内举办定期和不定期画展，激励学生学习美术的热情。也积极参加国家、省市画展。通过参展，调动了同学们的积极性。此时教师因材认真辅导，对绘画基础好的学生在作品题材和技法上要求要高些，对差的学生要求适当降低标准。做到人人有信心，有热情，都带着兴趣学画。在展览过程中，教师要指导学生对作品进行鉴评，使他们看到自己的成绩，并了解努力方向。通过画展，不仅使学生思想上受到了教育也锻炼了自己的才能，同时使学生克服了美术不易学的心理，增强了信心，激发了学习兴趣。

总之，美术课只有密切联系实际，采取各种手段培养学生的兴趣，调动他们的学习热情才能取得较好的成绩。