水无色、学有趣、教有味——教学《观察水》创新设计一得

一、 以学情定教，大胆革新，创造性使用教材
《观察水》是苏教版三年级《生命之源——水》单元的内容，本课旨在通过学生对水的观察，认识水的基本性质。教材安排了四个部分内容。第一部分，通过对一杯水的观察，让学生能够全面、细致地描述水，并利用所学的知识从六种液体中“找”出水。第二部分，引导学生观察方糖在水中的变化，让学生认识溶解的现象。第三部分，引导学生观察水中纸币的变化和硬币盛水的变化，使学生认识水的毛细现象和表面张力。教材建议用两课时教学，经过反复思考，我认为本课教学有较大的伸缩性。第一，分两课时教学，两课时的内容都不饱满，而且内容较为单一，不能深入。如第一课时，就是教学生观察水、描述水、认识水的溶解现象。考虑到学生在二年级自然课《水》一课时，已经了解了一些关于水方面的知识，这一课时的大部分内容只是重温旧知。而第二课时，让学生了解水的毛细现象和表面张力现象。因为这两种现象都涉及到物质分子间的作用力，要想全面深入地让学生认识这两种现象是很难办到的，而我们的教学只是停留在“了解”这一个层面，而没有从现象深入到本质，引导学生深入探究事物运动的规律，因而这一课时的安排显得较为简单。第二，本课几个内容都较独立，比较难衔接，如照本宣科就有牵着学生鼻子走的感觉。综合以上原因，我大胆地调整了教材结构，将两课时的内容作为一课时教学，下面谈谈我的教学思路：
我将本课教学分为三部分。
第一部分，同教材设计一样，让学生运用多种感观观察水、描述水、鉴别水。
第二部分，让学生利用各种材料来研究水。我给学生提供了许多材料，如紫菜干、糖、面粉、墨水、小水轮、一角钱、小纸条、玻璃片、杯子、水槽等，要求学生自已动手动脑，将每样材料都要与水发生关系，观察发生的现象，并作出简单解释。这是一个极具挑战，并且非常开放的活动，可以预想学生通过自己动手动脑一定能发现很多有关水的现象，从而能更加全面深入的认识水，达到观察水的目的。
第三部分，我引用《乌鸦喝水》的故事设置情景。用回形针代石头，让学生认识水的表面张力现象。
二、 在赞赏中鼓励，激发学生创新思维以及学习探究的热情。
在整个教学活动中，我不断鼓励学生多观察、多发现，培养他们多动手、善于发现的科学态度。在这节课的教学实践中，同学们的发现大大超出了我的预想，这更加增添了我不断革新教材，灵活运用教材的的信心。
如，同学们利用小水轮的实验，知道了水是有力量的。有个同学甚至还说道：“水流粗，力量就大。”他还补充说，他上卫生间解大便时，有时放水冲不掉大便，他妈妈就接一大盆水去冲，结果一下子就冲掉了，这说明水流越粗，力量就大。还有同学说，洪水来时，连房子都会冲垮。
又比如，同学们利用糖做溶解实验时，有的同学用铅笔进行搅拌，而另外有的同学则找我要热水，我问他们干什么，他们说用热水冲糖水，糖就化得快一些。无形之中，学生除了认识到水能溶解一些物质外，还知道了搅拌和加热能加快溶解的道理。
再比如，学生透过装水的玻璃杯，发现水有放大镜的作用；将一支铅笔放到水中，从水面上看，有错位的现象产生，从而认识了“水的折射”作用；还有的同学发现一滴水不管放在哪里，它都是一个凸面的；滴在空中，总是尖圆形状的。从这些极其普通的现象中，感受到水的表面张力。
整个实验观察活动中，同学们每每有新的发现，往往都会兴奋地叫我去看，并且详细地向我叙述，我也乐于分享他们成功的喜悦；同时，还会不失时机的引导他们归纳和总结，不断的激发他们学习探究的兴趣，使整个学习活动达到高潮。
三、 用学生的眼光看世界，让教与学走得更进。
这节课从设计到教学，我都非常满意，因为它不仅达到了本课的教学目标，且更有甚之。通过这节课的教学实践尝试，使我认识到备课是教学中最至关重要的环节。在备教案、备教材、备教具、备自己的同时，备学生是其中非常重要的一环，学会用学生的眼光看世界，打好教学前的准备仗。那么，如何才能备好学生呢，我认为要从以下几点去做：
（1） 教学活动得以顺利进行的重要保障——备好丰盛的物质材料。在实验材料的准备上尽可能的考虑周全。如在本节课中，我准备了一个热水瓶，放在讲台上，学生想到了需要用，就可以取来用，在这里，我也不强求，如没有学生想到，不用也无妨。而对于学生提出的材料，要尽量满足他们，以激发他们学习研究的兴趣。如教学《声音是怎样产生》一课中，让学生设计实验验证声音是由物体振动产生时，有一名同学提出将灰放在尺子上，弹动尺子，灰会振落这一实验时，我马上肯定了他的想法，说：“我们的教室比较干净，可以用粉笔灰代替吗？”那位同学点了点头，满意的坐下去。
（2） 注重学生的求异思维，及时的给予肯定和鼓励，不断激发求知欲，同时，还要教育同学们自己动脑筋，不要“偷学”别人的方法。在很多实验活动中，我发现很多同学都爱看别人怎么做，而自己不愿动脑去想，因而到汇报时，方法就很单一，这样不利于学生创新能力的培养。
（3） 在教学设计中有意识地设计一些小情境，让学生有意外的发现，从而激发他们学习的兴趣。如教学《研究纸的吸水性》一课时，故意将一些豆奶弄泼，旁边再放置各种各样的纸，请同学帮忙清理，然后，让学生们讨论为什么选用这种纸，自然而然地进入教学状态。
（4） 在与学生的交往中，还应注重训练学生的批判思维，使其具有坚持真理，怀疑、质疑和挑战权威的精神。因为没有怀疑、质疑、挑战权威的这种精神，我们人类将难以进步，社会将难以发展。
（5） 多亲近学生，想学生之所想，思学生之所需。学会从学生的角度考虑问题，打好教学活动的情感基础。
总之，教学是师生间的双边活动，是一个不断变化的动态过程。教师只有在课前做好充分的准备，备好学生，打好准备仗，才能以不变应万变，顺利地开展教学工作。