给孩子一个有趣的科学课堂

【内容摘要】兴趣是推动学生探求知识的一种强大的内在动力，我们采取有趣愉快的科学课堂策略，可以培养学生的学习兴趣，激发其好奇心和求知欲，更好地去探索科学的奥秘。

【关键词】科学课堂    培养兴趣    探索科学

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是学生在学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力。一旦有了学习兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情。因此在科学课堂教学中，合理地融入趣味性的成分，可以培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，更好地去探索科学的奥秘。  

一．游戏激趣

《科学课程标准》明确指出：“以培养小孩子科学素养为宗旨的科学教育，强调以孩子参与的丰富多彩的活动为主要形式。”游戏是孩子最感兴趣的活动，能满足孩子爱动爱玩的心理，为教学创造最佳的学习氛围。心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”在课堂教学中，我根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，营造一种愉快的学习氛围。这种氛围不仅能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。如学习《摩擦力》一课时，我让学生分别在光滑的地面和粗糙的地面玩拖人游戏；在学习《动物为什么要吃东西》一课时，让孩子们扮演不同的动物，介绍食性；在学习《声音的产生》一课时，孩子举行乐器演奏表演，让大家认识声音的大小高低和乐器的发声部位……十九世纪法国教育家福绿倍尔说过：“小孩子的工作是游戏。”学生在轻松愉快的游戏中，加深了对自然科学课的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习自然的兴趣。

二．观察觅趣

大纲明确指出：教师要鼓励和辅导学生开展课外自然研究活动，并力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动，使他们在活动中扩展知识，发展兴趣，锻炼能力。自然科学课要突破了课堂教学和教材在时间、空间上的限制，丰富学生的知识，增长他们的才干，帮助他们树立高尚的科学志趣和理想。我努力构建“一点双翼”的生态科学资源网络，探索以学校为中心点、以家庭、社区为双翼的环境建设策略，激发孩子的探索兴趣，提高科学素养。

我校座落在东江之滨的红荔中路，校园绿意浓浓、鸟语花香，是培养孩子观察力的最佳场所。我带孩子们观察校园的植物，记录它们的品种及特征，制作植物名片。校园中央有一座怪石嶙峋的假山，假山下是一个美丽的鱼池，池里养些小鱼、小虾、小龟。春天到了，池里还会来些不速之客——蝌蚪。假山四周绿树环绕，小鸟、蝴蝶、蜜蜂、蝉等都是这里的常客，一些小鸟还在树上安了家。我引导孩子们观察它们的形态，研究它们的生活习性，趣味无穷。今年夏天，一只受伤的小鸟掉到草坪上，叫声凄惨，卢泽华同学把小鸟放在鸟笼里，鸟妈妈在校园盘旋了几圈后，终于找到了小鸟，给它喂食，细心照料，直到痊愈。

杜威认为：一个小孩的社会性冲动，表现在他希望家庭和别人分享他狭小世界的经验。家庭是孩子进行科学研究的实验场所。我指导孩子们设立家庭成员记录袋，从家人身上了解人的生长过程；从烹调菜色、制作沙律中研究蔬果；从家庭日用品中认识人造材料和天然材料，从种植花草树木，养殖小动物中学习种养技术；从生活中研究电、光、声的传播及对人们生活的影响……

学校附近的大王州农业生态园地处东江中央，四面环水，无桥可通，故农业生态保护完好，为我校科学教育提供了得天独厚的自然条件。我组织孩子们去探访生物王国，研究动植物及种养技术。孩子们看到种类繁多的植物，听到鸟鸣犬吠，闻到沁人心脾的花香，可开心啦，东看西看，问这问那，还拿出笔记本详细记录动植物的种类、形态特征……

新加坡实行学校工业界合作伙伴计划，以便将先进科学的创意应用到教育领域，从而培养与激发教育科技的成长，值得借鉴。我们组织孩子参观访问纸厂、食品厂、机械厂等，激发孩子研究生产技术，改善未来生活的热情。

我还组织孩子们到第三水厂、污水处理厂参观，听取工作人员的汇报，了解水的净化过程，认识污水处理的新技术。我们到母亲河东江边考察，获取第一手资料……通过访问长辈，了解东江水质的变化，写出了大量的考查报告，孩子们又在参观博物馆、少年宫等有趣的活动中，探索科学的奥秘。

科学探究需要细致的观察能力。为了培养孩子们的观察能力，我们创设了一个感官体验室，让孩子们五六人组成一个小组，蒙上眼睛，手搭着前面同学的肩膀，模拟荒岛历险：摸着墙上的岩石，闻着水果的香味，感受热风和凉风，踩上软绵绵的细沙，倾听大自然的流水鸟鸣声……行程结束后，孩子们以小组为单位，讨论想象到达的地方，用绘画的形式描绘出来，再全班交流。孩子们尽情想象：蓝天、白云、一望无际的大海、金黄的沙滩、果香四溢的果园……在维妙维俏的描述中，观察力和想象力都得到了培养。

大纲明确指出：要树立开放的教学观念，小学生在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。我尊重他们的意愿，以开放的观念和心态，在时间、空间、过程、内容、资源等多方面为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。

三．实验探趣

科学素养的不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。实验室是孩子深入研究自然现象的良好场所。我组织孩子们把两株大小差不多的植物种在分别装有蒸镏水和土壤浸制液的瓶子里，观察他们的生长情况，分别取几滴土壤浸制液和蒸镏水放在干净的玻璃片上，用酒精灯加热，蒸干水分，观察是否留下痕迹。孩子们研究土壤中的养分，认识种子的内部结构，实验研究被虫蛀过的种子是否会发芽，同样的种子在不同湿度的杯子里萌芽情况是否不同，推断种子发芽需要什么样的环境条件……

学校的红领巾小园地为孩子提供了实践的场地。每班都有自己的领地，自由种植。这里有果树：芒果、木瓜、龙眼、荔枝……还有各种蔬菜：白菜、菜心、番茄、冬瓜、丝瓜……我让孩子们亲历植物的生长过程。就以种番茄为例，孩子们亲历松土、浇水、浸种、播种、间苗、施肥、除草、收获的完整过程，制作了茄子生长记录表，开展了土壤、湿度、肥料的多少对植物生长影响的专题研究。孩子们写观察日记，记录了茄子生长分为哪几个阶段、各种时期的生长形态，如高度、叶子数量、生长速度、浇水、施肥数量……孩子们研究植物繁殖的奥秘，认识雌花和雄花，了解种子传播的途径，亲手给植物传播花粉，研究摘除雌蕊，留下雄蕊的花能否结果。孩子们还研究把不同植物种在壤土、黏土和沙土上的生长差异，了解不同土壤性质和植物需求。

孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。小学生天性好动，对任何事物都感兴趣，喜欢去看一看，摸一摸，让他们亲自动手参与观察、实验等实践活动，不仅能使学生获得知识，培养能力，更能使学生体会到其中的乐趣。

四．网络搜趣

小学科学课标指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。” 随着科学技术的突飞猛进，互联网为学生提供了广阔的学习平台，增强了学生学习科学的兴趣。我以教材为中心，充分利用丰富的网络资源进行教学。如在教学《探索宇宙》之前，让学生上网搜索人类探索宇宙的历程资料，同学们兴趣盎然，积极搜索，叶家铭等组长还把神州五号、嫦娥一号等资料制作成PPT。上课时，同学们一边欣赏图片，一边饶有趣味地听介绍。同学们对多利羊的诞生以及有关克隆方面的知识很感兴趣。为了帮助学生理解有关克隆的新知识，我充分运用直观的Flash课件演示，既能通过生动形象的画面帮助学生了解多利羊的出生过程，又培养学生科学的思维方法，满足学生对知识的探求欲望，培养他们对生命的珍爱。现代教育家斯宾塞强调：教育要使人愉快，要让一切教育都带有乐趣。现代教育技术在小学科学教学中，对于培养学生的科学兴趣，发挥着不可替代的作用。

五．评价获趣

评价指教师在对学生学习结果除评分以外进行的表扬、批评、下评语、评等级等。赫洛克曾把106个学生分为四组：受表扬组、受训斥组、受忽视组、控制组，进行为期五天，每天15分钟的加法练习，结果每次练习后都给予表扬、鼓励的组成绩最好。因此学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面在整个教学过程之中表现出来的点滴进步，我都给予及时的鼓励与评价，大大激发了学生的学习积极性。我努力使评价多元化，使取得研究成果的学生能受到老师的赞扬、家长的赞赏、同学的肯定，必定极大地激发孩子们探索科学奥秘的兴趣，成为前进的巨大动力，甚至为科学事业奋斗终生。

 皮亚杰说过，一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。科学兴趣就是对科学的好奇心和求知欲以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。在科学教学过程中，学习兴趣的作用是多方面的，它既能作为吸引学生主动学习的教学手段，又能成为学生学习的强烈动机，促进学生紧张地、长时间地开展认识活动，也有助于学生形成稳定的个性特点。因此，我充分利用科学课得天独厚的优势，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养儿童学习研究探索自然科学的兴趣。

[参考文献]

1．　张大均等著：《教育心理学》，北京，人民教育出版社，2005。

2．《义务教育课程标准实验教科书科学》，广东教育出版社，2007.12。

3．〔美〕凯瑟琳坎普·梅休等著：《杜威学校》，北京，教育科学出版社，2007。

4. 《小学科学新课程标准》，http://dlxx.jysedu.com/html/2008-09/386.htm。

5. 王学风著：《新加坡基础教育》，广州，广东教育出版社，2003．.