关于农村幼儿园幼儿歌唱活动现状分析及措施

[内容摘要] 近些年来，仍有相当多的农村幼儿园音乐教育中的唱歌教学，一直沿用传统的教学方法，既幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱或跟唱，如何引导孩子们能用心、用情，主动地积极地投入到歌唱活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，更重要的是让歌唱活动为每个孩子带来欢乐和愉快是我进行本次调查研究的最终目的。

[关键词]农村 歌唱活动现状 发声 演唱技巧教学氛围 节奏训练 范唱

幼儿音乐教育，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的一种重要音乐表现手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。众所周知，幼儿园音乐教育活动的主体是人：教师和幼儿。但若教师用不正确的、不完美的音乐去教孩子，对孩子的发展是十分有害的。

一 现状分析

（一）农村歌唱活动现状：

近些年来，相当多的农村幼儿园中音乐教育中的唱歌教学，一直沿用传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现，因而有必要对此进行改革。

（二）农村幼儿学习歌唱能力现状分析：

案例：每到歌唱活动时，有的孩子会手舞足蹈边唱边舞，而有的幼儿孩子表现就有些被动，这就需要我们老师来加以引导。在农村幼儿园的歌唱活动中，往往会出现这样的情况，一部分幼儿是“演员”，一部分幼儿是“观众”，而老师的注意力更多地放在了“演员们”的身上。于是，造成了恶性循环，后果可想而知。

分析：在提倡实施素质教育的今天，我们的歌唱教学要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动地积极地投入到歌唱活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，也给每个孩子带来欢乐和愉快。

（三）农村教师歌唱教学现状分析

案例：经常听到一些老师抱怨：一次歌唱活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。很多老师在让幼儿唱歌前很自然地说上一句：把歌唱响一点，让大家听得见。然后就会出现孩子们大声喊歌的现象，而好多老师还会觉得这是孩子们唱好歌的标准。

分析：其实，我们老师太重视我们的教学结果了，记住歌词在歌唱中的确是关键的一步，但在教学过程中，如果一味地让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解这首歌的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那么歌唱有何意义呢？如果在教学过程中，我们能多通道参与的乐教模式，多形式组织，充分调动幼儿的各种感官，并与歌词、歌曲情节相结合，以培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，而这些能力恰恰是创新人才的必备素质。同时我们还应注重在我们教学中发展了孩子什么能力，锻炼了孩子什么技能，使孩子获得了什么情感，形成了什么态度，并以此来作为衡量教学质量的标准。

二 教学措施

一 简短而集中的发声练习——培养幼儿良好嗓音的重要途径

以往农村幼儿园的老师习惯于使用老方法、老习惯，总是反复使用单调的几种练声曲，使发声练习枯燥、无趣，教学不见实效，甚至损害了幼儿学习唱歌的兴趣。
结合新《纲要》的精神，同时根据幼儿的心理特点，让幼儿主动参与有趣味的发声练习，创造幼儿乐于接受的灵活多样的方法，才能激发培养幼儿的练声兴趣，提高教学质量，达到事半功倍的学习效果。
主要的方法有：

（一）、情趣模仿练发声。
   幼儿对自然界的一草一木都有感情，尤其对小动物更为明显。根据这一心理特点，我加强了使用模仿练发声的频率，同时根据幼儿思维特点，我改变了教学方法。同样是模声练习，将重点放在音准和口形，上同时我将小动物人格化，设计富有情趣的发声练习曲，边唱边提问边引导，效果就大不相同了。
（二）、主动参与练发声。
  学习有法而无定法。只要新颖独特，与众不同，符合教育方针和教育规律，幼儿的思维得到了开发，学到了本领，掌握了一定的技能，就是达到了教学的目的。所以我尽量贴近生活，抓住幼儿的兴趣点。鼓励幼儿由练声活动的“旁观者”转变为“主演人员”，让幼儿自己来创编练声曲，激发幼儿的学习热情。通过观察，我发现幼儿对火车的声音很感兴趣，常常模仿。于是我鼓动幼儿自己创编练声曲，还要求幼儿用不同的力度，表示远近不同火车的声音，由于幼儿对这种练声曲感兴趣，所以能积极地学习演唱技能，为唱好延音、练习呼吸方法打下良好基础。

通过上述引起幼儿兴趣的发声练习，幼儿由厌烦练声到主动要求练声，提高了幼儿的唱歌技巧，最主要的是通过练声对幼儿的发声方法与歌曲的演唱相结合，很快地提高幼儿的歌唱水平。

二、启发引导，使幼儿掌握演唱技巧
　　农村很多幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，往往高兴时用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤的心情则要缓慢、低沉。例如：在教幼儿演唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，可以启发幼儿通过自己的感受，寻找处理这首歌的方法。第一段，表现小乌鸦不吵闹、不玩耍急急忙忙回家的情形。应当用什么样的语气演唱？（跳跃、焦急）。第二段描写乌鸦妈妈年纪大，飞不动了，小乌鸦啄虫去喂妈妈应当用什么声调演唱？（缓慢、抒情的语调）。第三段，夸奖小乌鸦是懂事、可爱、不忘妈妈情的小乌鸦又应用什么声音演唱？（优美、连贯、柔和的声音）。
　　音乐作品所蕴含的情感有时幼儿难以体验。如果教师启发幼儿掌握歌曲性质、处理好演唱技巧后，再进行演唱，情感就会从处理的演唱中自然而然的显现出来，幼儿也会从中得到情感的体验，并从中受到教育。

三、教学氛围的创设

在农村幼儿园的歌唱活动中，常可以看到老师在前面大声唱，幼儿在下面看老师的口型女里的跟唱。气氛很是紧张，其实教师应为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。在一些歌曲中游戏情节性很高。歌曲中声音或节奏的突然变换，可以很快引起孩子们的兴趣，幼儿会显得很开心激动。对孩子们的这种发自内心最本能的肢体语言加以赞赏与鼓励，老师应即使的夸奖，让幼儿感受到成功的喜悦，自信心大增，同时对一些平时不大善于表现自我的孩子更要鼓励其专注积极地投入到游戏中。对于比较难掌握的地方，还可以加上语言节拍唱还尝试用不同的乐器、录音等来伴奏，因为只用了风琴等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷，而让孩子自己找一样自己喜欢的物品，边唱边敲，甚至可以有节奏地敲打桌椅、地面，以尽情表达感情，结果是孩子们兴趣浓厚，真正体验到歌唱带来的无穷乐趣。值得一提的是，在教学中，教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以教师要有较强的教学感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。

四、多种形式训练歌曲节奏。
　　幼儿年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移，情绪不稳定的特点。如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱歌曲失去兴趣，而要完成一首歌曲的教学任务，不能只单单教会幼儿演唱而达到目的。
　　歌曲具有音乐作品的全部特点，是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。教师要提高幼儿的音乐素质，高质量的进行唱歌教学，就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性，运用生动活泼的教学形式，引导幼儿积极参与音乐活动。因为幼儿只有在参与音乐实践的活动中获得能力，受到教育，才能得到发展。
　　音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏，所以节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行唱歌教学，才能收到好的效果。在教学中，我把这一环节分为三个层次：
　　层次一：运用儿歌训练幼儿的节奏。
　　儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前，我就为歌曲节奏难点配上一个朗朗上口的儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。例如：歌曲《山谷回音真好听》里出现了多个切分节奏，是幼儿较难掌握的。我就对幼儿进行《山谷回音真好听》儿歌的节奏训练。有目的的训练，让幼儿生动活泼、饶有兴趣的朗读，既提高了学习兴趣，又有助于发展音乐节奏感。
　　层次二：运用身体动作，训练歌曲节奏。
　　用身体动作表现节奏，也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来，而不是教师一招一式地教，但教师要启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用他自己的动作来解释节奏，表达对节奏的认识。
　　歌曲节奏图的运用，能帮助幼儿熟练拍打，由于在层次一中幼儿已把握节奏难点，所以拍打歌曲节奏会顺利地进行。下一个层次教师可以对幼儿提出更高的要求，请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创造性地创编其它动作，如扭腰、点头等，从而培养幼儿的创造能力和迁移能力。
五 提高教师的范唱能力

目前许多农村幼儿园的教师都缺乏无伴奏演唱的技能。很多教师不仅没有清唱的习惯，也没有清唱的技能，嗓音表现力也明显下降，不少人一离开伴奏就跑调。然而幼儿还没有能力视唱，听唱便成了幼儿学唱歌的唯一途径。因此，教师的范唱就显得尤为重要。其中关键的一点是；范唱要以清唱为主。因此在范唱时教师就要从幼儿的情感、发展特点出发，把幼儿当成亲切的听众，像幼儿一样怀着极大的热情、富有感情的唱幼儿喜欢的歌曲，贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，如果教师离开琴，走进幼儿，和幼儿面对面地唱歌，把唱歌的技巧，歌曲表达的思想感情，以亲切的态度，充分地表现出来，感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，发展共积极丰富的情感，便能激发幼儿学唱的兴趣，发挥幼儿的主动性，促使幼儿与教师一起唱歌。如中班新授歌曲《蚂蚁搬豆》教师通过夸张的肢体动作配合简单的场景布置，幼儿在欣赏中很快便能理解歌词和老师边表演半演唱，如果老师一味坐在琴边让幼儿反复演唱幼儿们便会觉得枯燥，不好玩，不愿意参与演唱活动，更不要提有感情、有质量的演唱了。

因此，教师必须加强清唱技能的练习。其目标便是：有无伴奏条件下，能保持自然大方的姿势，呼吸纵容，叶字清楚，旋律和节奏准确能自地、情绪饱满地、完整地唱好每一首歌。

孩子的歌声是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱出理想，唱出未来，唱出真正属于自己的最纯真天籁之音。