和风细雨，润物无声 校级论文评比一等奖

和风细雨，润物无声

曾记得有这么个故事：陶行知先生任育才小学校长的时候，有一个女孩在数学考试中少写了一个小数点，被扣了分。试卷发下来后，她偷偷地添上了那个漏掉的小数点，接着再找陶先生要分。陶先生虽然从墨迹上看出了问题，但没说什么，他满足了这个小女孩的愿望，不过他在那个小数点上重重地画了个圈，那个小女孩明白老师的意思，惭愧不已。女孩本来是带着忐忑不安的心情来找老师的，陶先生看出了破绽却没有批评她，给她难堪，而是用一种行动——暗含批评和激励的方式，保护了女孩可贵的自尊心。这个故事蕴含着一种批评的艺术和方法，即批评要在踏雪无痕中进行，要做到和风细雨，润物无声。

如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么批评就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。

     批评学生的目的，是为了帮助他认识错误，改正错误。但在现实中，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错儿”。带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，甚至还会造成学生心理失衡、激化矛盾，造成不可挽回的负面影响。

     因此批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。

一、寓批评于身教中

俗话说：“言教不如身教”，教师的行为原本就是学生的风向标，学生就是教师的影子，他们的言行处处折射着教师的形象。

我班教室里的卫生虽然每天都有值日生打扫，但要时时刻刻保持教室的干净也并不是件简单的事情。因为有部分学生的卫生习惯不好，所以教室虽然一日三扫，但教室里还是经常看到垃圾，有废纸、食品袋、笔芯、粉笔头等。多次的教育几乎没什么效果，无奈之余，采用了班干部监督和扣分制，结果在一段时间内有了一些效果，但不久之后又“涛声依旧”。直到有一天，我实在看不过去，便自己弯下腰捡起了垃圾，看到哪里有垃圾我就捡起来，然后很认真地走到垃圾桶边丢进去，然后大声对全班同学说：垃圾是丢在垃圾桶里的，你们是坐在教室里的，如果班级卫生的保洁都做不好，教室像个猪窝，那你们不就成了什么了吗? 就有学生回答：猪！然后就是全班的哄堂大笑，接着我又说：值日生是很辛苦的，光靠他们来保洁是不可能的，更重要的是要每一位同学都养成良好的卫生习惯，这样我们的教室才会更干净，更明亮。通过这件事之后，班级的卫生有一定的好转，生活委员也向我反应同学们的卫生习惯有了很大的进步。那些有乱扔垃圾习惯的同学也感到不好意思，渐渐地改掉了这一坏习惯。可见，教师的行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。

二、寓批评于关爱中

    “严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。

比如有一次，我班有个学生把篮球带到课室来，并在课间玩耍时把教室里的一扇玻璃打破了，我得知后并没有张口就训斥学生：“你总是违反校规校纪，做事莽撞，惹是生非！”，因为这种斥责式的批评，学生一般难以接受。于是我换了一种方式对这个学生说：“伤到没有？有没有砸到其他同学呀？要小心一点哦”，接着又跟他说：“教室的走廊上场地小，玩球很危险，不但容易伤到别人，同时也会容易伤到自己，还会给同学的行走带来不便，你喜欢运动是好事，老师希望你选一个能尽情玩又不会有太大危险的地方，好吗？”说完，这个同学就脸红了，并主动承认了错误，还表示以后再也不会把篮球带回课室里来了。事实证明，这个同学在以后的课间休息里变的安静文明多了。

三、寓批评于激励中

有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，塑造一个人，可以将一个人引向成功。相反，一个有伤自尊心、令人泄气的批评则会让人从此一蹶不振，失去前进和向上的动力。

开学初，我班有个男生由于行为习惯一直不好，成绩也一直处在班级后面，频频接到同寝室同学和宿管老师关于他不做卫生，不做内务的投诉，我找他谈了几次，也严肃地批评过他，但效果仍不好。后来我渐渐发现他比较好动，很乐意为班里做事情，尤其有想做班干部的强烈愿望，为此，我想了一个办法，在一次宿舍做值日不认真事件发生以后，找到了他，这次我并没有像往常一样正面批评他，而是跟他说：“经过这段时间对你的观察，发现你是一个很好动的学生，而一般好动的学生都非常聪明的。根据我上数学课时你的反应来看，你确实很聪明，像你这样的学生，老师不重用你实在觉得可惜。现在班里正好缺一个宿舍部长，老师想请你帮个忙，让你来做这个宿舍部长，一来可以为班里做点事，二来可以锻炼自己的管理能力，三来还可以促进自己进步呢！你看怎样啊？”听到我这么说，他就来劲了，欣然答应了并在我面前保证，今后一定努力做好宿舍值日和内务，不再拖班级的后退。听到这里，我很高兴，又对他说：好，老师相信你一定可以做到的，也相信你能胜任这项工作的，如果你做好了，我推荐你到级部学生会去做更大的“官”。他听了更是高兴的不得了。在接下来的时间里，再也没有接到有关他的投诉了，而更为可喜的是，在他的带领下，宿舍检查员每天检查宿舍都非常认真、仔细、负责，宿舍卫生、内务、纪律大有进步，宿舍扣分明显减少，有一个月还实现了宿舍零扣分，受到了宿管老师的好评和同学们的肯定。当然，学习上他也正在不断取得进步。

四、寓批评于宽容中

著名的教育家陶行知先生说过：少一些严厉，多一些宽容。因此，作为老师要多给学生一些宽容，善待学生的“黑点”并加以正确的引导，那么，你将会得到退一步海阔天空的喜悦。

有一天早上，我刚到办公室，我班的一位男生就急匆匆地跑过来，跟我说他的饭卡不见了，可能是同宿舍的另一位男生黎某偷去了，于是我马上把那位男生叫到办公室，追问饭卡的下落，开始他怎么也不承认拿了别人的饭卡。因为他很清楚，偷饭卡这一罪名可非同小可，弄不好是要处分的。但我发现，在问他的时候他其实也很心虚了，一直低着头，眼泪就快要流出来了。我想，他也可能是一时的贪念吧，也不能说他的品质就很坏。于是我没有劈头盖脸地训斥他，而是很诚恳地对他说：“老师知道你也是一时的糊涂，根据老师平时的观察，你的品质还是不坏的，老师给你一次机会，只要你以后保证不犯了，这次的事情老师再给你一次机会还是可以的，但老师也要看你对这件事情的态度，希望你好好想想，也给自己一次机会，如果你以后有好的表现，老师保证只字不提这次的事。”听了我的劝告以及对他宽容的做法后，他眼泪就噼噼啪啪地流了下来，并承认是自己一时贪婪拿了别人的饭卡，同时表示要好好改掉自己的这一不良行为。以后他的表现也证明了这次对他的宽容的处理方法是正确的，因为再也没听说他发生过类似的事情了。

教师在批评学生的时候，一定要给学生留下这样的感觉：你仍是我的学生，犯了错不要紧，我相信你一定会改正。当然，在执行宽容这种批评方法时，我们一定要明白：什么时候可以宽容，什么时候绝不姑息，是悄悄地宽容，还是明明白白地告诉学生事不过三，这些都是要有尺度的。

 五、寓批评于幽默中

教师在教学中常会碰到一些未能预料的问题，这时教师要随机应变，巧用幽默艺术，能有效维持课堂秩序，正如法国雷曼表所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”幽默能让学生在愉快的情境中感悟，在看似不经意的教育中深思顿悟，在笑声中认识到自己的错误，反思不足，何乐而不为呢？

一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

 六、寓批评于无声中

俗话说，班主任要嘴勤，但有时来个“沉默是金”也能收到很好的效果。在学校教育中并不是所有的批评都必须有声地进行，有时无声的“冷场”反而会产生意想不到的效果。因此我们在批评学生时，也不妨试试无声的批评或惩罚。比如当你步入课堂，看到喧闹不止的情景，不妨静静地站一会儿可能收到出人意料的效果。
    有一次，班上数学测试，我事先上了节复习课，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来后，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。可我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

每个孩子的成长，离不开教师的多方面的辛勤培育，而教育中恰如其分的旁征博引，能使学生获得人生的启迪。幽默含蓄的批评教育，会让学生在关爱中获得前进的力量，诚恳的问题批评，能使学生在激励中获得发展的动力。而这一切如蒙蒙细雨，似融融春意，必将随风潜入夜，润物有奇功。（此文获校级论文评比一等奖）