自我管理与自我发展

自我管理与自我发展

       邹碧艳

开展素质教育，让学生学会做人、做事，学会学习与生存，是当前中国教育的紧迫任务，也是每一位教师义不容辞的责任。班主任作为班级工作的直接管理者，更应该考虑如何在日常班级工作中强化素质教育，把学生培养成高素质人才。     

有研究者提出：班主任应从班级管理的“权威”角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生自我管理。我认为这是一种适应时代民主要求的管理思想，它比较多地注意到了学生在班级管理中的主体地位，有利于学生的自主意识和自我约束、自我管理能力的发展。一个班级只有当每位成员都参与到管理和教育活动中，学会自我管理、自我教育，并形成良性循环，班级管理才能显出实效。下面谈谈我当班主任中创新实践的点滴体会：

一、        创设良好的环境、挖掘学生的潜力。

江泽民同志指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维、营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一个宽松的环境。”这段话告诉我们，教育的目的在于让每一个学生得意生动活泼地自主发展，必须面向每一个学生，给予他们充分的发展机会，极力他们不断的发展，取得成功。作为班主任，要注意为学生创设有利于他们发展的良好环境和条件，使全班同学“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，从而充分满足学生自我发展的合理要求。比如采用班干部轮流制，使每一个学生都有机会参与到班级工作的管理中，让他们在自我管理中得到不断提高、不断发展。

同时丰富多彩的课外活动和形式多样的班团活动，也是学生实现自我发展的良好途径。班主任要积极鼓励学生开展和参与多种课外活动，这不仅增加了学生获得锻炼和成功的机会，还有利于充分发挥出学生的潜能，提高学生的自信。比如学期开始，在我的鼓励下，班干部他们自发组织办起了十几份“以班级军训为主题”的手抄报，这是一份反映校园和军人精神风貌的报纸，他们不仅提高了写作水平，还从更高层次地接受了军人钢铁精神的熏陶，同时学会了与人合作交际的能力。

二、        实施自我管理、完善班级的管理制度。

要管理好一个班级，建设好一个班级，不仅要依靠班干部发挥骨干的作用，而且要有完善的班级管理制度，保证班级工作有据可依,有章可循。首先一个班级必须有自己的班规。班规制定的依据是结合班级的实际和学生的实际，把学校的规章制度具体化，具有较强的可操作性。其次是要有自己的班干部任用制度。我主要是采用班干部考核制度，提高他们为班级工作为同学服务的主动性和积极性，对考核不合格（只要有10%的同学不满意）就予以改选，并就该岗位实行竞聘制度，增强他们的竞争意识和集体荣誉感。

再次是执行值周班干制度。班主任对班级的管理可以通过对班干部的管理达到管理的目标。对班干部的具体管理又可以通过值周汇报制度体现出来。对学生干部的管理，主要是采取宏观管理的模式。班主任作重点指导，有半干部具体实施；重点培养学生自我管理、自我教育的意识。在班级管理过程中，推行值周班干制度，除了班长在班级中要全面负责处理日常事务。遇到问题要负责及时处理，并对每天的班级工作情况做好详细的记录，周一的思想教育课上有值周班干部对全班同学作汇报总结，针对存在的问题，提出解决的办法。下一周的值周班干部要对存在的问题，采取措施，解决问题。班长和值周班干要负责向班主任汇报工作，常规工作每周作一次汇报。重大问题或者突发问题则要求要及时汇报。这一制度的推行，既有利于班主任对班级的管理，也有利于班干部独立开展工作，不断提高组织能力和工作的水平。

三、        一日三省吾身，强调自我的反思。

每个人在生活中都会碰到做错事或者内心不安的时候，当这个人已经意识到了他的行为与道德准则不符合，从而反思自己的行为，然后就会朝着符合道德标准的方向而努力。所以我们在班级的教育中要善于运用这剂“反思教育”的良药，让他们在自己犯错误时，为自己的行为感到惭愧，去反思，这样既避免了老师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认识到自己的错误，并明确改过的方向。

所以对于日常当中犯错误或者违反班规的同学，我经常引导他们进行自我反思。让他们对照规章、制度、准则、榜样等找差距、找不足、找问题、找根源。结合高一语文教材中的名言名句，如《论语》等文中的“吾一日三省吾身”等句子，进行强化和教育。让他们在反思中见贤思齐，获得成长与发展。

以学生发展为本，面向全体学生是主体性道德素质的基本要求，也是素质教育的要求，让学生以“主人”的身份去参与活动实践，并在实践中作出“选择”，进行“判断”，真正培养学生的自我管理自我教育能力。也只有当他们真正学会做人、做事，学会了学习与生存，那才是真正的发展。