师德论文：构建和谐师生，共谱优美乐章

　　新课程理念下的现代教育注重“以人为本”，教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，应该体现出民主和平等的现代意识。教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程，而师生关系作为其中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程的始终。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。因此这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。构建和谐的师生关系，我认为应做到以下几个方面： 树立良好形象 (1) 树立良好的内在形象;

　　所谓“亲其师，听其言，效其行”。教师要想树立好自己的内在形象，就要严格要求自己，形成高度负责的工作作风，要加强学习，不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平。教学上，必须认真钻研教材，备好课、上好课;对学生要严格要求，加强个别辅导、教育，促使每一个学生不断进步。以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱，以自己严谨认真、一丝不苟的工作态度去影响学生，学生自然会看出来“老师多么认真地工作，这都是为了我们好。”从而才能爱戴老师。教师还要以身作则，在行为上做学生的模范。要求学生不迟到，教师也该遵守时间;要求学生按时完成作业，教师就要及时批改作业;要求学生热爱劳动，老师也要付诸行动;甚至老师自己有了过失时，也要勇于承认错误……，只有教师以身作则了，才能建立融洽的师生关系。

　　(2) 树立良好的外在形象。

　　教师还要塑造良好的外在形象。一个具有良好外在形象的人，不管在什么地方，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。教师做的是育人的工作，所以要特别注意这个问题。如果学生觉得老师很亲切，对老师有好感，他就愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。在学生面前，教师要注意自己的一言一行。每天对学生多一点微笑，言语上，做到谈吐文雅，幽默风趣，感情真挚，条理性强;行为上，要举止庄重、大方，表情丰富，富有感染力;妆扮上，要大方得体，恰如其分，不能花枝招展或不修边幅。事实证明，有良好外在形象的教师，是能够把学生吸引到自己身边的。

　　二、充分倾注爱心

　　面对新课程作为引导者和实施者的教师来说，与学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当自己的忧虑。一旦学生感悟到老师真诚地热爱他时，就会激起他们心灵的火花，把教师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他的内心深处的秘密。

　　第一、教师热爱学生，关心是起点，也是沟通的基础。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活。曾经我在担任高一年级的教育教学工作时，我所做的第一件事情就是关注寄宿生的生活。对于寄宿生来说，他们绝大都是第一次离开父母独立生活，有很多学生平时在家里过着饭来张口，衣来伸手的日子，到了学校什么都不会，我就利用晚自习宿舍内务整理时间深入宿舍亲自教他们挂蚊帐，叠被子，然后再坐下来和他们促膝谈心、聊天，以排遣他们的思家之情。白天放弃中午休息时间，找寄宿生了解他们的生活和学习状况。在学习上不管是优等生、中等生、差等生都要一视同仁，尤其是对差生，更要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候，你能送去的及时的鼓励;当他们置身迷途的时候，你能够及时给予指点;当他们深感孤独的时候，你能及时给予关心，送去一份温暖;当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心又灵犀一点通”的艺术效果。

　　第二、必须尊重和信任每一位学生，尊重也是爱的一种体现，而且比热爱更为重要。因为给学生以尊重才能使学生感受师生的平等，才能感受自尊的存在。在教育的整个过程中，我们要自始至终坚持对学生保持尊重的态度：尊重学生的人格;尊重学生的情感;尊重学生的个性。有礼貌地对待他们，只有这样，学生才会向你敞开心扉。具体来说：(1)教师要平等友好地对待学生，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上的态度、 学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前。而要放下架子，面带微笑，把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生释疑解惑。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对"恨铁不成钢"的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种效果。(2)教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。值得一提的是后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。

　　第三、教师对学生的爱还应充分体现出严格要求。严格要求学生是较之慈祥、和蔼可亲、关心更为深刻的爱，它将为我们合格地、高质量地培养人才奠定基础。严格要求学生也是一门学问。真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发，去教育学生。中学生处于成长之中，还不能完全做到自立、自律，看问题往往肤浅或片面，在日常学习、生活中难免犯错误，教师如果对学生不管不顾，放任自流，只会害了他们。当然严格无边对学生的成长、进步也是不利的，弄不好会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果适得其反。当然严格要求也要讲求科学性:一是严而有理。严格要求应符合学生学生的年龄特征、性格特征、心理特征及特殊的环境特点，宽严并进，宽容待人，在具体的教育实践中创造条件与他们达到心理相容。二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解，才能对学生提出符合他们的实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。三是严而有方。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定，不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查，而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。

　　卡耐基在其《沟通的艺术》一书中说，“在与人相处时，一定要切记：与我们交往的不是纯粹按道理或逻辑生活的人，而是充满了感情的，带有偏见、傲慢和虚荣的人。”老师要把每个学生看成是有情感、有思想的人。教育教学过程不仅是学生和教师知识上的交流，也是教师和学生情感上的沟通。建立和谐的师生关系，成为学生的“良师益友”，为教学创设宽松的环境，为充分挖掘学生的潜力提供了保障。

　　宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》：若言琴上有声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?这首诗是说，弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。教学过程同样如此，它是师生双方共同的活动，只有师生密切配合，建立和谐、融洽的师生关系，才能弹奏出优美的教育乐章，