把握时机，做好“问题班级”班风、学风的重建

广西南宁沛鸿民族中学    李少娟 

摘要：在班级建设过程中，审时度势，把握好几个教育时机、把握处理事情的分寸，是重建“差班”班风学风的关键，也是当班主任很难掌握却又必须修炼好的两项本领

关键词：时机  班风  学风  教育

作为老师，都想教到好班，这是人之常情。但是在初中阶段，有一些老师若当班主任，十有八九只能当“问题班级”的班主任，那就是物理老师！谁让你初二年级才有物理课，这就注定了你只能接人家的班级。若非不得已，谁会将一个带得顺顺当当的好班拱手相让。所以初中物理老师当班主任，大多都是扮演“后妈”的角色，我们几个教物理的班主任只能这样相互解嘲。

教师职业道德要求，当“后妈”也只能是个好“后妈”，不能是恶“后妈”。

要当好这好“后妈”，必须立足于现实，审时度势，才能有所建树。

带班犹如打仗，都要讲究时机。在战场上，在双方力量相当的情况下，指挥员如果能较好地把握好时机和形势，就有很大可能取得战争的胜利，而一旦错失良机，等待的就只能是失败的苦果。

在班级建设过程中，审时度势，把握时机与处理事情的分寸，是重建“差班”班风学风的关键，也是当班主任很难掌握却又必须修炼好的两项本领。

下面我就从这两方面，谈谈班风、学风的重建。

一、审时度势，把握创建良好班风的几个重要时机

学生工作由于其特殊性，有一些时机是我们必须特别关注的。教师的教育相当于外因，学生的思想认识是内因，外因要想起到作用，就必须抓住内因出现变化的机会。当学生的思想处在闭合的状态时，对外界的作用便不会有什么响应，这时候做工作就会很困难，既吃力又没有效果；反之，在学生的思想处于开启状态时，外部的影响很容易产生作用，这就是教育的时机。

1、新班主任上任之初。

从初一年级走来，“差班”往往开始出现纪律散漫、班风学风恶化、学习成绩整体下滑的态势。但在新班主任上任之初，还只是十三四岁的初二学生，对未知的人和事都有一种畏惧心理，而且学生对新班主任都有观察、好奇、探究、讨好的心理，所以利用这个时间，观察学生，充分发挥民主，做好竞选班干、制定班规等工作，激发学生参与的热情，并对不同类型的学生采取不同的方法开展工作，是打开局面的第一绝佳时机。

在第一时间走入班级中集体荣誉感较强、有上进心、想学习的好学生中，把他们紧紧地团结在你的周围，成为你开展工作的得力助手，会收到事半功倍的效果。

对处于中间状态、被忽视却仍希望上进的学生，可对他们的表现给予适当的肯定，并指引他们进取的方向，他们会因为感激而靠近你，成为你“转差”工作中耀眼的闪光点。我班的小伟，前班主任给我介绍他时，是这样评价的：“学习差还比较笨；性情有些古怪、同学都不太喜欢他”。我发现原班主任的评价还是很到位的，但同时又发现他在默默地做着许多事：学生实验后帮我收拾实验室，放学时总是最后一个关完灯才走。我对他这些优点进行了表扬，他情绪亢奋，学习物理的兴致也高了许多，成绩从20多分成逐渐升高，偶尔还能拿到及格以上分数。随着表扬的内容扩大到学习层面，他性格开朗了许多，课余时间能见到他与同学聊天了，课后还通过电话问我一些诸如“如何让地磁消失”之类的问题，当初二下学期的段考拿到物理90分的成绩时，全班同学对他刮目相看。现在他是我班全票通过的第一个用电管理员，工作非常尽职尽责。

对学习基础差、行为习惯不好，缺乏上进心和责任感的学生，要有所防患，先礼后兵，以安抚为主，如若超越限度，则严厉警告，把不良风气消灭于萌芽状态。

在做好以上几点的同时，做好与学生家长的沟通，上任的两周之内召开第一次家长会，让他们了解我，了解我的计划，明白我的要求，相信我的能力，理解并支持我的做法。实践证明，这样做的效果很好，成功的第一次家长会是接下来两年家校亲密合作的开场锣。

由于紧紧地抓住了上任之初的绝好时机，取得了良好的效果。虽然从别人手上接过来的班级原来基本上可算“差班”，但“差班”转化工作成效显著。接手做初二年级班主任三次，班级成绩、纪律均在第一个学期进步明显，一次得到了校“先进班级”、另两次是校“进步显著先进班级”的荣誉。

2、每个新学期开始的前两周

此时的学生总是踌躇满志，经过暑假或寒假的长时间的休整，学校的生活还需要他们用一两周的时间去适应。新学期伊始，老师第一次进课堂，有没有这样的感觉：学生特别专注？教室特别安静？作为班主任绝对不能放过这一大好的教育时机。这样的机会是等来的，一个学期才一次，过一两个月之后，学生适应了学校生活，往往又会松散下来。在一学期之初，引导学生树立目标、制定计划，狠抓行为习惯的养成，培养学生学习的兴趣与信心，学生往往会有一个明显的变化，会出现一个质的飞跃。

3、学校、班级乃至社会上开展重大活动，或者发生突发事件时，也是一个非常好的教育时机。每次的校运会、校艺术节等重大活动，都是激发集体荣誉感的时机，也是增强师生情感、拉近师生距离的好机会。这时候班主任带头，发动全班同学全情投入，每一个人投入越深，体验就越深，集体归属感就越强，集体凝聚力就越大。

初06（5）班，上课讲小话、开小差，作业应付了事，无论老师好说歹说，就是改不了。512汶川大地震发生后，我和语文老师布置了让学生看新闻、写作文、开主题班会，之后三天追悼日期间，又把有关地震中教师舍身救学生的一个个感人故事，用“地震中的老师”为题打印张贴。另外，表达父子（女）母子（女）亲情、师生恩情的诗歌散文，也选择最能打动人心的打印张贴，如“孩子快抓紧妈妈的手”、“丁香花”、“妈妈，别哭，我去了天堂”等。让人无法相信却盼望已久的课堂情景出现了：爱讲小话的闭上了嘴，爱伏台睡觉的挺直了腰杆，课堂氛围绝佳。真是好可爱的孩子!真想大声地告诉他们：同学们，我爱你们！

二、把握好处理事情的分寸，以抚为主，刚柔相济。

师生虽有一致的利益,但有各自的立场，尤其是作为教育活动的管理者与被管理者时,分属于两个阵营。作为教师，每次处理问题，都要考虑处事的分寸，事情处理得当师生关系融洽，班主任威信上升。

三年前，我接手初二某班，该年级老师都特别提醒我，这个班有一个特号“金刚”小良，集聪明、无赖于一身，有他支持的事再难也能成功，没他支持老师连一节课都上不成，年级主任及原班主任也都对此作了充分的介绍。

在我上任的前三天，或许是负案在身（因上学期违纪学校有处分他的打算），抑或对新班主任有所顾忌，他选择了上课睡觉。

准备了两天的我找他到学校小花园，无限真诚的跟他说了半天，人家愣没正眼瞧我一眼，这表现有些过分，却还在我意料之中。不过，接下来，他出招了，上课不再睡觉，开始试探性地做一些事出来。待到原班主任拒绝为处分他而签字，处分之事被束之高阁后，他便肆无忌惮了，课堂上大声讲话、一个空瓶子在班上传个遍，没人敢说个“不”字，因为如若不从，他会要求全班同学封杀该同学，老师若敢批评他，就跟老师顶嘴、乱搅一气，反正老师的代价是上不成课。所以，同学与老师能不惹他尽量不惹他。个别班干部悄悄地来问我主意，我告诉班干们：他犯事一次你记一次。他犯事一次我找他谈一次，先礼后兵，心想如你再不知收敛，看我怎么收拾你。

很快机会就等来了。十一月的一天，班干来告诉我，小良今天‘封杀’小A，小B同学桌面上有一张小良强迫小B记录敢于跟小A玩的同学的名单。课间时间，当我就要把把证据拿到手时，他从教室外扑进来，撕掉了我快到手的证据。我用尽力气抓住他手腕，将他拉到办公室，气愤地将事情经过汇报给年级主任，年级主任厉声责问他“为什么不听话”时，他竟然应声答到“我只听得懂人话，听不懂狗话”。他话音刚落，我气愤的跳起来，指着他，一字一顿的说：“你再说一遍！你敢再说一遍，我今天拼了不当老师也要教训你一顿！说！”。不知是被我的气势所吓倒，还是他良心发现，他竟然没有再说。然而，通知家长来校，他竟然空口说瞎话，说我打了他，要投诉我等等。因为我和家长的联系很密切，家长自然不信他，我把开学以来班干所记录的内容告诉其家长，并书面汇报校学工处，从学工处要来一份处分小良的表格让小良填，学校书记、主管德育教育的副校长、学工处的领导对他又进行了轮番的教育，这才让他安生下来。

十二月，校运动会，小良是很热衷于集体活动且组织能力很强的人，我打算给他表现的机会，但负责的班干部提醒我，好不容易才安生点，你让他来组织，会不会又蹬鼻子上脸？我思量，学生可朔性很强，交给他喜欢又有能力做好的事是对他的信任，值得一试！我不但把组织工作交给小良，还把午间休息时间看管大本营的差事也委托给他。前面的打压和现在的启用，类似大棒加胡萝卜的做法，有效地消除了他前期积累的敌对情绪，取得了良好的效果。因为小良的作用，我班的校运会成绩很好，四个集体项目，有三个拿冠军，一个第三名。校运会后小良学习态度有了明显好转，之前从不参加考试的他，运动会后第一次参加物理测验成绩是58分，第二次68分，到期考他获得了86分的好成绩。

小良这一最顽固的堡垒被攻克，起到了连锁反应，班级课堂纪律、学习氛围有了很明显的好转。

当然，一个“差班”的改造，班风、学风的重建，远非人们想象的那般容易，它不仅需要班主任会审时度势，把握好教育时机，更需要班主任的一颗爱心、一腔热血和科学的工作方法，用班主任的职业智慧创造一个和谐的有利于学生成长的学习环境。