引领学生自我教育，创班级管理新天地

引领学生自我教育，创班级管理新天地

田云亮

【摘要】随着时代的发展，学生的变化也越趋明显，学生的自主性开始体现出来了。因此，引领学生进行自我教育成为了现代教育的一个主流方向。本文在认识现代教育存在的弊端的基础上对新时代的教育进行研究，以树立“以人为本”的科学发展观为指导，在班级管理中通过开展主题教育活动，营造集体舆论，放手班干部管理，班级特色创建等方面内容，培养学生自我激励、自我评价的能力，提高学生的自律水平、自我教育和自主管理的能力，从而创设班级管理的新天地。

【关键词】自律   自我教育  集体舆论   自主管理    

【问题的提出】

教育的日历已翻到二十一世纪，学生的变化特别明显，表现在见闻上，比以往的学生要广泛得多；其次，有了自己的见解，不易被说服；再次，许多学生指责别人多于内省。如此的变化却只是说明了一个问题：学生的自律没有了，自我教育的能力特别差，依赖性更强了。原因在哪？我想，这不能说与学校的管理制度无关。现在有很多学校对学生进行诸如“德育量化”之类的方式来评定一个学生或者一个班级的优劣。这些以量化的形式测评出来的分数，又是如何操作的呢？是学校的领导，值日的老师，德育小组等老师检查的结果。他们成天带着红袖章，在学校里巡逻，视察，一旦发现与校规校纪相悖的言行举止，便拿起笔，掏出本本——扣分。这种貌似科学的评比，其实从本质上只是把学生看成工厂里流水线上的产品一样可以任由摆布，作为学校的教育主体的学生，处于被监督被看管的地位，还是没有把学生当成真正的人看待。尽管偶尔也有学生带着红袖章，但也只是象征性的，真正的评判大权还是掌握在警察一样的老师手里。这样做的效果如何，不得而知。与学校的这种做法一脉相传的是，班主任的班级管理也是从早到晚，从头到脚，从吃饭到睡觉，面面俱到，恨不得吃喝拉撒全包。学校安排的自习课却只是写在课程表上，每一节自习都会看到老师争抢时间的镜头。班主任像警察一样一天到晚守着学生，看管学生，让学生成为时间的奴隶，学习的奴隶，让学生看到老师如老鼠见到猫的模样。试想，这样教出来的学生怎么能有出息？班主任这样的管理方式能培养出有个性、有作为的新时代人才吗？

【正文】

联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》报告中也指出：“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位……为使学生能够在独立自主能力、创造性和好奇心等方面摄取所必不可少的补充，教师应在学校和周围环境间绝对保持某种距离，以使儿童和青少年有机会锻炼他们的批判意识。教师和学生要建立一种新型的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。” 培养新时代有个性、有作为的人才，是整个中学教育的任务。我们要改变陈旧的教育思想，转变落后的教育观念。这就要求教师在教育教学活动中要引导学生学会自我管理，克服过度干预， 让学生做到自律、自悟、自强、自创， 成为集体、纪律、学习、生活的主人。

笔者认为，以人为本，从学生的身心特点出发，从引导学生自我教育到进行自我教育，使学生在他人教育的引导下，养成自我教育的习惯，形成自我教育、自我管理的能力，才能让学生的个性心理，人格正常、健康地发展；智慧潜能和才干才会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥；各方面的素质教育能得到逐步提高。正是在这一思想的指导下，我在班级管理工作中做了许多有益的尝试，取得了一定的成绩。

一、引导学生学会自律，做班级的主人。

1、共同制定《班级公约》

培养学生自律能力，关键在于引导学生由“他律”走向“自律”， 养成“自己管住自己，自己教育自己”的良好习惯，这需要一定的规范来约束自己。一个班级的健康发展，必须要一定的规范。因此，开学初，通过同学们的民主讨论达成了共识，制定了我们班的《班级公约》，这成为了同学们自我约束的工具。尤其是在《班级公约》中体现出来班训：“让人们因为我的存在而感到幸福”成为了同学们自律的主要引导。这为同学们自己教育自己，班集体的健康发展和成为学校优秀班集体奠定了坚实的基础。实践证明，《班级公约》的制定不但对于形成良好的班风起到了积极的作用，对学生自身的成长和进步也起到了极大的激励作用。

2、设立“人生随笔本”

人生随笔本写的内容很广泛，但其中包括两部份重要的内容：一是对自己的不良行为敲响警钟。每天在本子上记录自己当天的不良表现。记录分为优缺点及改正方法， 把自己每天不足之处写上心得体会，再利用每周班会课，小组讨论不良行为及改正方法，班主任把难以达到自律要求的学生的人生随笔本展示出来，通过班级舆论强化学生自律行为。在长期的自我要求，学生由不自觉到自觉，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”， 向集体主人的行列靠拢。另一部分是对自己表现好的方面记录下来，使学生自我控制，自我约束，成为自我教育的主人。

3、挖掘学生内心深处向真、向善、向美的一面

我国当代著名教育家魏书生说过：“人皆可以为尧舜，向真向善向美之心人皆有之，这是肯定的。咱们就是去发现这些，然后帮着人家壮大和发展人性中最美好的那部分。”当老师就是干这事的。怎样帮着人家发展呢？学会民主，最大限度地去理解和包容，让所有学生发现自己内心世界的广阔，冼刷自己假、丑、恶的一面，挖掘自己内心深处向真、向善和向美的一面，增强自己的主人翁意识，从而激发自己生存、学习的热情，让人性之光从心底迸放。

二、营造集体舆论，引导学生进行自我教育，促进班集体的建设。

（一）引导学生主动为集体服务

在开学的第一天，笔者送给学生这样一句话：“让人们因我的存在而感到幸福”。作为班主任的我，必须让学生明白“让人们因我的存在而感到幸福”绝非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一个普通人都能做到的平凡行为。于是笔者对同学们讲了如何理解这句话，同时把话题引向新的班集体：“我们这个班不仅仅是一个教学单位，而且是一个大家庭，每个同学都应尽量做到使自己的同学、使整个集体因为有了自己而感到温暖。要使集体有了荣誉后大家都能激动地说：‘这都是因为我班有XXX！’”

笔者的这一番话，不一定让每一个学生都能深刻理解，但笔者从他们专注聆听的神态中，感到他们至少都在开始思考对新集体的责任。不断理解这句话的过程，就是集体责任感在学生头脑中初步形成的过程，这为笔者的进一步管理，建设好班集体，引导学生自我教育与自我管理奠定了良好的思想基础。

开学初班级有领书、领校服、打扫清洁卫生等等基本事务，本来这些是笔者大可以指定一些同学去完成，但笔者却要求愿意为集体出力的同学主动举手。在第一次领校服时，只有一部分学生举手，但这已经够了——当这部分同学汗流满面抱着同学们的校服回到教室时，笔者说：“同学们看，这们这个集体因为有了他们不是充满了温暖吗？”教室顿时响起了一片掌声……下午，学校通知可以领新书了，笔者同样有意问全班同学们：“谁愿意为新集体的同学们服务？”这次几乎所有的同学都举起了手，宛如一面面集体主义的旗帜！

笔者情不自禁地总结道：“我给同学们的一句话，是老师给同学们的见面礼；而同学们主动为集体第一次尽力，这是同学们相互送的见面礼！”

就这样，同学们己形成主动为集体服务的意识，直到现在，只要是老师说现在有一件事需要我们同学，同学们便习惯地主动举起了手。

主动为集体服务，为集体贡献力量，培养了学生为集体服务的意识，营造了良好的集体舆论，可以促进学生不断地进行自我教育。

（二）积极参与各项集体活动，增强学生的集体荣誉感，促进学生更好地进行自我教育。

集体活动，是班集体建设的重要途径，是班级教育的载体，是实现教育目标的中介桥梁。“活动育人”，便是笔者长期秉持的一个教育理念。为此，身为班主任，笔者积极引导学生去参加各种集体活动。

一直以来，学校组织了很多集体活动：军训、广播体操比赛、《生活指导书》竞赛、运动会、拔河比赛等。每一次活动，笔者都引导学生积极参与，认真对待，同时也提出了一定的目标。正因为如此，同学们的热情都很高，每一项活动都有一种“不拿第一不罢休”气势，所以我们班的每一项活动都取得了喜人的成绩：军训会操荣获“优秀集体奖”，广播体操比赛荣获一等奖，《生活指导书》竞赛以93.3分的高分荣获全级第一，拔河比赛获第四名，运动会荣获团体总分第七名……。从这些成绩不难看出，同学们都有很强的集体凝聚力和集体荣誉感。正因为这样，同学们的自我教育能力也提高了，如果哪一个同学犯了错，集体的每一个成员都会帮助他分析犯错的动机，帮他找出原因，从而找出解决的办法。这样，同学们犯错少了，班级凝聚力增强了，从而也促进了同学们的自我管理。

（三）借助集体的力量，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我评价的能力，促使学生进行自我教育。

教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。

通过集体对同学们进行鼓励，使同学们感受到成功，可以使同学们感受到集体的温暖，从而培养学生自我激励，促使学生进行自我教育。从开学起，我便注意了这一点，注重集体对学生的激励。当某一个同学表现好，或者取得了进步时，我会示意全班同学对该同学进行鼓励，或者给予热烈地掌声，或者利用人生随笔、周记等进行表扬。后来，同学们便自发地做到了这一点，比如习惯地给予掌声，或在周记中写到《我为XX同学而骄傲》、《我为XXX同学的进步而高兴》等等。同学们都很在乎自己在同学们心中的位置，因此很主动地表现自己，希望得到老师和同学们的认可。这样便激励学生进行自我评价，自我激励，从而促进了学生不断地进行自我教育。

总之，通过集体的教育，营造了集体氛围，提高了学生的自我教育与自我管理的水平，促进了学生的不断发展，形成了一个团结守纪、勤奋刻苦、朝气蓬勃的班集体。

三、大胆起用班干部，培养学生自主管理班级，提高学生的自我管理水平。

班干部，是班级的火车头。只有班干部管理水平提高了，班级的发展才有牵引力。班干的发掘、培养和任用至关重要。为此，笔者实施了明确的“公平竞争，能者上，贫者让，庸者下”的原则。首先让学生参加班委干部竞选，然后根据各自的水平与特点进行适当分工，让各个班委各尽其职。当然开始对班委干部的悉心培养是不可缺少的。同时，给予班干部的职权和树立班干部的威信也是班干部能顺利开展工作的前提。为了达到这个目的，笔者一开始的主题班会便交给班长负责，只给主题，甚至有时也与他们商量后再确定主题，然后由班长召集班委或者同学们去组织整个班会活动。先后由班委组织的主题班会有：《我为阳光班添光彩》、《老师，您辛苦了》、《打好新学期第一仗——月测动员》、《争创星级班级》、《心灵的对话》、《感悟亲情》、《友谊万岁》、《诚信，心灵的契约》等等。同学们都组织的有声有色，而且内容很丰富，既达到了主题教育的目的，培养了班委干部的管理水平。

班级管理事务很多，很杂，如果全由班主任去管理，班主任很难完成任务，这需要同学们的帮助。因此让班干部参管理，视学生为班主任的助手，不但可减轻班主任负担，而且还可以培养学生自我教育和自我管的能力。因此，笔者在培养班干部的同时，逐渐放手管理，同时设置了代理班主任，让班委干部参与管理。随着时间的流逝，班委干部的管理水平在不断提高，班集体也不断向着健康方向发展。

班级的科代表，可以说是成长比较快的班委干部。一开始，各科科代表都表现出来不知怎么做，同时自信心不足，怕自己做不好。于是笔者便几次找他们聊天，多次夸奖他们怎样优秀，尽量多找事情给他们做，渐渐地，他们开始成长起来了，成为了各科老师的得力助手。比如，早晚读前，老师没到课室，他们早以组织同学们看书了；在自习课上，主动为同学们讲解一些问题；“一帮一”活动，总是主动地组织同学们认真地学习……正因为科代迅速地成长，大大地给老师们减轻了负担，同时也提高了同学们的自我管理水平。

通过班干部的培养，扩大班级中坚力量，同时形成既合作又竞争的活泼向上的班风，从而逐渐激发学生的自律意识，唤起和激发学生参与班级民主管理的责任感、使命感和义务感，培养学生自主管理班级的能力，提高学生的自我管理水平。

四、利用《心灵感悟》，引导学生进行自我教育。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能叫为一个真正的人。”

曾子也曾说过:“吾日三省吾身。”这说明我国古代教育学家也主张学生多做些“内省”功夫。所谓“内省”，就是内心省察，主动对自己所做的事情进行检讨，这种内省功夫是自愿的，不是被迫的。只有内省，才能对自己的行为进行全面的分析，不断总结，不断前进。

针对学生犯错，魏书生让学生写说明书，写心理病历，笔者也曾这样做过，但总觉学生认识不深，不能深入自己的内心深处。于是笔者让学生写《心灵感悟》，让学生从内心深处认识自己的错误，同时让他意识到做错了事之后整个班级“因为他的存在而感到羞耻”，必须向班集体道歉，因此有时的《心灵感悟》除了深究自己错误以外，还要向某个同学或整个班集体道歉，这样不但认识了自己的错误，还让学生认识到：自己犯了错不仅仅与自己有关，而且关系到整个集体；进而又培养了学生的集体意识。比如，有一个同学因没有完成作业，自己主动地写了一篇《心灵感悟》，其中他这样写到：“没有完成作业，今天，我看到了那么多惊愕、怜惜，甚至有鄙视的目光。当目光相交碰到一起时，我更是痛苦。所以，我以后一定要完成作业，无论怎样，都一定要完成作业，不然就对不起同学，对不起阳光班，对不起老师，对不起朋友，对不起父母，对不起自己……”从这篇《心灵感悟》中可以看出这位学生已真正认识到自己的错误，同时也使这位同学意识到一个集体的优秀需要每个同学的努力。通过学生写《心灵感悟》，不但达到了进行自我教育的目的，而且培养了学生的集体意识，班集体的凝聚力也提高了;同时，这对于转化后进生不失为一个好方法。

通过以上各方面途径，班级常规管理逐渐形成了自己的特色，始终坚持“以人为本”、“以学生为本”，采用多种途径，不但让学生学会怎样进行“自我教育、自我管理、自我激励和自我评价”，而且还养成了“自我教育”的习惯，培养了“自我教育”的能力。

总之，没有自我教育的教育不是真正的教育,学生的自我教育是一个由外在转向内在教育的过程，主体意识的提高，自我教育的完善，使班级工作不再是班主任一个人的事了，而成为班级每个成员的责任。班主任在实施素质教育、创新教育中开展自我教育有利于提高学生的能力和素质,从而创造班级管理的新天地，把学生培养成为富有时代气息的创造型的时代新主人。  

参考文献

1、姚文忠：《自主教育与班主任工作》，江苏教育出版社1998年版

2、魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社1993年版

3、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1992年版

4、苏霍姆林斯基：《怎样培养真正人》，教育科学出版社1992年版

5、朱永新：《新教育之梦》，人民教育出版社  2002年版

6、李镇西：《走进心灵》，四川少年儿童出版社 1999年版

7、雅克·德洛尔等：《教育——财富蕴藏其中》，联合国教科文组织总部中文科译，教育科学出版社1996年版

                                                                此文获《中国教育创新》论文大赛一等奖。