教育的“赏识”和“惩罚”

　　如何把“赏识”与“惩罚”巧妙地结合在一起，培养孩子们的正确人生观，这是每个灵魂工程师应该琢磨的一个问题。

　　现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。课堂上“你真行！”“你真棒”此起彼伏，孩子们在赞颂声中成长，一旦受到老师和家长的批评，后果不堪设想。我们不是常常能在一些新闻报道中看到，一些平时各方面都很优秀的学生，因为什么事被老师批评了，想不开，做出极端的举动吗？

　　美国作家巴德。舒尔伯格回忆他七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价“精彩极了”父亲对他的评价“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中，得到爱的力量，是他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，得到警告的力量，不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。

　　作为教育工作者，既要当“慈母”以要当“严父”，对待学生既需“赏识”教育，也需要“惩罚”教育。我就曾经遇到过这样一个例子。

　　有一天，我正在办公室批改作业。班长跑进来，大声嚷道：“老师，程X把班级的日光灯打破了。”听到这个消息，我非常生气，快步来到教室，想狠狠地训他一顿。到了教室门口，只见程X正呆呆地站在那里。见此情景，我冷静了下来，了解原因后，告诉他玩溜溜球是好的，但不能教室里玩。如果打伤了人怎么办？然后，我让他把地扫干净。一场风波就过去了。

　　第二天，班长把“绿心日记”交上来。我打开程X的日记。他在日记中写道：“今天，我犯了错，心想老师一定会告诉父母亲，免不了又是一顿打，想不到老师却没这样做，也没有骂我。老师，你对我的一片真情，我决不会忘记。”学生的肺腑之言让我深深地感动了。要知道，程X是班级有名的“调皮蛋”，从不写日记的，今天能写出上面的话，说明我的处理方式深深地打动了他，而且是从心灵深处打动了他。

　　从此，我多方面鼓励他进步。一次，学校颁发“文明班级”奖，我让他代表班级上台领奖。他感到很惊讶，自言自语地说：“老师，怎么让我上台去领奖呢？”我笑着对他说：“你怎么不行呢？你是班级的一员，班级取得成绩，也有你的一份功劳吧！”听了我的话，程高兴地上台领奖。从此，他好像变了一个人，对班级的工作非常热心。我就让他发挥特长，负责班级的微机员维护，受到了学校的好评。他的母亲高兴地对我说：“老师，太感谢您了，我的孩子有希望了。”

　　看到程X的进步，听到家长的称赞，我想，如果当初我大发雷霆，训他一顿，甚至体罚他，学生就会口服心不服。作为老师在教育教学过程中，宽容与激励学生，有利于建立民主，平等，和谐的师生关系，能取得良好的教育效果。

　　但是，升上八年级后，程X又有了反复。调皮捣蛋，不完成作业，同学们纷纷来告状，我观察了一段时间后，发现同学们的说法真有此事，于是，我利用课余时间与他谈天，先肯定了他的成绩，接着，严肃地指出他存在的毛病狠狠地训了他一顿，并告诉他，做一件好事容易，但贵在坚持做好事。在我的批评教育下，程X为自己的错误感到愧疚，并认真改正，不久，又重新获得同学们的信任，还被同学选为小组长。

　　教育本就是十八般武艺，表扬、批评，鼓励、惩罚，什么都应该有，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于孩子健康成长 。