中学班主任工作的新挑战——心理健康教育工作

 中学生所处的少年时期是一个充满矛盾的过度阶段，也是一个“危险期”，与中学生的生理和心理发展的特点及需要相联系，他们的心理活动异常活跃，喜欢以成年人自居，要求对各种事物发表自己的见解，希望得到他人的尊重。当代中学生所处的社会环境充满了竞争。面对家长的压力，社会的压力，同学之间竞争的压力，以及生活中的压力，有些学生难以平衡自己的内心，无法为自己解压。而很多时候他们没有适当的倾诉对象，久而久之便会造成心理障碍，以至成为疾患，严重影响了生活和学习。因此，要注重学生的心理健康教育，密切关注学生的情绪变化，用真挚的爱心去抚慰、帮助学生，从关心他们的个性心理变化入手，尊重学生人格，建立融洽、信赖的师生关系，使其稚嫩、多变、不堪负重的心灵得到安慰，使其心理得以快速健康的发展。
    然而全面提高学生的心理素质，这项艰巨而又长期的任务光靠专职心理辅导老师是难以完成的，更何况在许多学校还没有配备专职心理辅导老师。这样，重任就落在班主任的身上，而且班主任开展心理辅导更具有可能性和必要性，
    一、班主任的威信对学生产生潜移默化的影响。
    威信是客观存在的一种心理现象，它是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出优秀品质，受到众人尊重和信赖。威信使人产生尊敬和接近的感受。古人说：“亲其师，则信其道”。班主任在学习、生活中乐于做学生的知心朋友，对学生真诚关怀、善解人意、尊重学生，就会得到学生的接纳和认同，形成自己的威信，而后学生对班主任就会产生一种依赖感、信任感和亲切感，使得班主任在班级心理辅导教育中有深厚的影响力。
    二、班主任对学生开展心理辅导有更多的条件性和时间保证。
    班主任针对学生和班级出现的心理问题，可以结合各种活动对学生进行团体辅导。如：在清明节举行的“缅怀革命先烈”的活动中，组织学生学习革命先辈高尚情操和正确的价值观、人生观，帮助学生树立奋发向上、立志成才的观念和思想；在开展“优秀班干部评选”的活动中，进行“对待落选的心理调适”、“干部轮换与人际关系”的专题辅导，让学生干部积极参与，培养他们的竞争意识等。
    课堂是进行心理健康教育的主渠道。班主任可以充分利用班团队活动渗透心理健康教育，在课堂教学中通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康发展。在课堂教学中，班主任可以从六个方面开展：（1）以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理健康发展。（2）以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题。（3）以活动为载体，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。（4）以激励为手段，对学生进行积极的心理暗示。（5）以方法为重点，帮助学生掌握提高自身心理素质的方法。（6）以模范为榜样，给学生以积极的心理感染。