烹调班主任工作(获奖论文)

东莞市大朗镇宏育小学：吴植权 

用“鸡肋”来形容班主任工作对于苦恼而不得其法的班主任最贴切不过，烹之有趣，吃之艰难，弃之可惜。如果是鸡肋还好，有时成为了“鱼刺”，烹不好，卡在思想里，卡在生活中，爱之深，恨之切，辗转无眠，苦思无良策，如何烹之？

道理从实践中来，需要一些“配料”与方法的革新是不争的事实。

第一，        抓对中心任务，事半功倍。

如果你想做事做得好，就不要做得太多，做得太杂。江南七怪全心全意教射雕大侠郭靖学武艺，教了多年不见长进。而丘道长只教了郭靖金雁功及入门内功心诀，郭靖却武功突飞猛进。我们的班主任工作亦然。

我很佩服一些班主任，早早到班，开门开窗，抓卫生工作，督促学生读书，吩咐科代表收发作业，和学生一起清洁劳动……周而复始，精神可嘉！一时统计校服，一时布置班级文化，一时密密麻麻地圈圈点点批改周记……精卫填海无穷尽！

许多班主任很尽心尽力，但却走入误区，许多学生该做的我们包办了，许多班主任该做的我们淡化了，因为琐碎细微的班主任工作已让我们无暇东顾，哪有时间突破中心任务呢？班主任工作无非分为三类：“人”、“事”、“物”。教书育人，作为科任老师，知识的传道授业我们责无旁贷，就为“教书”；育人嘛，从“人”、“事”、“物”中选择，我们会毫不犹豫地选择“人”。我们的中心工作正是学生！我们的中心任务正是与学生多进行心灵的沟通！

“事事”烦心劳心。当你统计了校服的件数，学生的能力提高了吗？我们可不可以让学生来统计补订校服的件数，锻炼学生的办事能力呢？当你把课室打扮得如童话世界一般，学生的智慧开启了吗？我组织学生各展其才，有的学生用瓶盖装饰课室，有的学生剪出蜻蜓，有的用彩带编织花朵。我的任务只是构思主题，提出建议，找原材料，打印“文明礼貌”之类的大字而已。“斯是陋室,惟吾德馨,苔痕上阶绿,草色入帘青”——学生做出来的是最美的，才是教师最想看到的。学生一番努力之后，老师几句入情入景的肯定与赞赏又让咱班多了几个艺术家，她们毛遂自荐，课室文化建设真是日新月异啊。再拿批改周记来说吧。许多老师字斟句酌，精妙构思评语，敬业精神无可挑剔。我以前也如此，花费了许多时间在批改中，但我们的一片苦心有谁能读懂呢？我批改的错字订正出来，许多学生视而不见，想他抄写三次以便记忆，一片苦心付诸东流。更可恨的是他们居然下一周还是“明目张胆”地写错同一个字，犯同一个低级错误，愤怒的感觉难以名状。明知是“鱼刺”还是硬咽下去，何苦呢？我已改变了策略，那就是我最多亲自批改三个小组（我班共有五个小组），有时评语让学生听了我的教导后自评，有时叫几个热心的学生帮老师批改。重点放在面批，当面指正学生的不足，分析原因，解答他们心中的疑问，授以解决问题的思路或方法。评语精短了，学生却进步更大了。

班里的“物”，学着魏书生老师的方法，把各种物件的管理与维护责任到具体的学生名下。既锻炼了学生各方面的能力，又增强他们的责任感，同时班主作能抽出更多的课间时间来与学生沟通，或一起高谈阔论，或一起游戏活动。

要治班级，先治其生；欲治学生，先治其心。欲治好其心，集思其心也。

第二，善用平常之心，等待时机。

活着就是最大的幸福，世间不平之事十有八九，作为一名有责任感的班主任，时刻装着学生，那思想之弦绷得紧些不可避免。只是大家记住，任凭你如何烦恼地球依然会自转；你快乐，太阳依然要升起。你烦恼改变不了现状，你快乐起码能让自己活得更精彩。许多时候，我对学生的一错再错真的是有种恨铁不成钢的愤怒，下一次依然屡教不改，火山爆发那是顺理成章之事。在课堂上“动之以情，晓之以理”，往往影响了正常的教学计划，愤怒的时候失态失言那是不可避免的，自然言多错，高年级的学生已有一定的思维能力，看到老师的“疯狂”与无奈，觉得老师无能可笑；听到老师言语中错批了好人，自然免不了逆反心理与厌恶之感水涨船高了。为了极少数学生个人问题，浪费了大家宝贵的学习时间，惹来更多学生的非议与排斥，值吗？冷静的同仁们啊，犯不着为了一棵心中认为“不成材的树”而放弃整个森林。在你生气的时候，不妨想想犯错学生的优点，你看他们是天鹅，他以后就能展翅高飞。美国教育研究专家和一些我国著名的教育家都有范例，小时候你肯定学生以后能成大业，并以这宏伟的理想勉励之，鞭策之，学生实现儿时梦想的机率是很大的。如果学生没有从没犯错误，我们班主任就没有存在的价值了。

大慧是06届毕业的学生，在四五年级的时候语文考试都是边缘人物，这已经是厚待我了，数学从不上40分，英语从不上60分。看她讲话头头是道，能歌善舞，体育上更是一枝独秀，学校的田径运动会上，她勇夺60米、100米短跑的双料冠军，又是学校的篮球队首发队员。明眼的老师都能看出，那是厌学惹的祸。我们精心辅导过她无数次，找过她谈过无数次话，威胁过她不让参加篮球队训练，她依然故我。机会在五年级的下半学期，她的语文考了85分，同学们当然冷嘲热讽，说她作弊。连我也深信不疑，当天晚上去家访，免不了说她弄虚作假，她一言不发，只是默默落泪。周记上，她用自己的性命起誓：那是她千真万确凭个人复习取得的成绩！满篇都是伤心与执着。是真是假我不在乎，我在乎的是能否让她从此成长起来，因为这是我第一次看她那么在乎。我向她承认了自己的武断，并在班上为她解困，证明她的“清白”。打那以后，她突然脱胎换骨了，作业每次都认真完成，上了六年级，许多次的测验她都能超过85分。

当烦恼之时，是应该有释放的方式。去公园划船，在湖边垂钓，在松山湖骑自行车乘风畅游，去唱唱卡拉OK……给自己放松心情，冷静才能想出更好的办法。等待时机吧！

第三，满怀进取之心，创造机遇。

班级管理出现了问题，当然不能置之不理，这是不负责任的做法，我们还是要积极寻找机遇。当问题迫在眉睫，而自己又犹豫不决时，我们可以和身边的科任或同事交流，一人计短，众人计长。别因为我们的草率从事，让教育学生的好机会成为千古奇“痛”，让已取得的阶段成果半途“夭折”。当问题存在，应及时解决时，可以上Q群聊或围坐群聊，可以在博客中留言不耻请教……风平浪静时，我们也要居安思危，审时度势，未雨绸缪。多上一些教育网站，学习治班救班的一招半式；看一些教育专著，丰富教育工作者的涵养，更新教育观念。

这些需要时间，时间怎样来？考勤制度、卫生保洁、班务琐事让学生最大限度地参与其中，培养他们自主、自治、自动的精神。我们才有时间与时俱进，更好地为学生的成长出更好的点子，为学生的发展提供“优质的导师服务”。

第四，借助集体活动，善导学生。

许多时候，班级活动才是学生进步的摇篮。马卡连柯正是运用了一次又一次的集体活动，让教养院许多被认为无药可救的学生最终成为工程师、医生、教师……我班有两个淘气包，在主题中队会中，我不仅让他们参加，而且让他们做队伍前列中队旗的护旗手。为完成这个光荣的任务，两个人别提练得多么认真了，一改上课东张西望的事恶习。训练时，我还专门为他俩录了短片，在班会中展播后大加赞赏；同时为他们照了像，展览在班里的墙报上。

丘比特之箭，善用集体活动之弦射之，最淘气的学生也能成为天使。

第五，乘着经典之风，感染学生。

我校立项经典诵读的省科研课题，经典诵读就是很好的教育手段，经典诵读有利于学生的身心发展，好处在网上俯拾皆是，这里就不一一细数。

在每天的午读（经典诵读）中，除了诵读经典之外，我还从《中华上下五千年》中选取其中一个故事讲给学生听，我适时从故事中延伸到做人的道理，学生听得津津有味。有时结合生活实际创设情景让学生从中领悟经典的精髓，如当学习上遇到疑难时应怎么做，请用《弟子规》的语句来帮助他：“随札记，就人问，求确义。”当同学上课不前认真听讲，在玩弄小东西，请你用《弟子规》里的相关语句劝劝他。这学期还在语文辅导时间里，创设了分组问答竞赛，学生美其名曰——“PK”，从《大学》、《论语》、《弟子规》中选取一本来设计问题，学生乐在其中。输的那组讲一个成语故事或寓言，赢的那组有权选择下一周竞赛的经典书目。

我也相应地设计了“经典”为主题的班会课：如经典诵读比赛，经典戏剧大舞台之类别开生面的活动，让学生更好地走进经典，让学生更好地学习经典。

经过短短一个多月的经典特色教育。学生的文明礼貌不知不觉得到了很好的提高，学生的朗读水平也提高了，学生回答问题声音比以前更响亮了。学生觉悟高了，以前要有些学生批评得入情入理，学生才会知错认错，现在只要一个眼神，一句简短的话语，所有的学生都会自觉纠正错误或惭愧地低下头。

班主任工作我们只要取其精华，烹之得法，就能成为“鱼翅”，营养美味，吃后回味无穷。