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0w.net 温岭市大溪镇中心小学 杨卓
【内容摘要】前置性学习单是教师导学，学生自学的有效载体。它就像一面教与学的镜子，成为勾通课堂内外、打造生本课堂的一条亮丽的纽带，为学生的前置学习绘就了一幅清晰的学习地图。它比传统的预习功能更强大，内涵和外延更丰富。本文针对前置性学习单的先学意义，结合自己的教学实践，从先学价值、设计理念、实施策略三个方面对前置性学习单这一新生事物展开了探索性的研究，旨在为学生的课前学习寻找到一条捷径，全面提升学生的
自学能力和语文素养，使之更好地服务于我们的生本教学。
【关 键 词】前置性学习单 实施策略 学法指导 有效衔接
著名教育学家郭思乐教授在生本教育体系的方法论中提出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的前置性学习理念。该理念倡导教学重心前置，主张通过学生“先学、先做、先会”的尝试性学习，突出生本位、学本位，构建高效课堂。这是对传统课堂“先教后学”的一种历史性改革与突破，更加符合学生的认知发展理论，是打造生本课堂的先决条件。前置性学习既是一种“预习”，又超越了预习，内涵和外延远比预习的功能更强大、更丰富，大大拓展了学习的广度和深度，是传统课前预习的一种策略优化。那么如何开展前置性学习呢？相信每个老师都有自己的方式方法。但对于认知水平和自学能力都处于起步阶段的小学生来说，我觉得运用“前置性学习单”开展前置学习不失为一种有益的尝试。下面，我就前置性学习单的教学实践谈谈自己的一些思考和体会。
一、前置性学习单的先学意义
前置性学习单主导下的前置学习改变了以往传统学习中的一些弊端，使学生的课前学习变被动为主动，变接受为自主，变单调为丰富，搭建了一个自主探究的学习平台。它是激发学生求知欲的催化剂，是教师“帮学”的推进剂。这一过程具有积极的现实意义。对生而言，增强了学习的针对性和可操作性；对师而言，可提前了解学生的学习需求和知识建构，实现以学定教的目的。这样一种新型学习模式，无疑为学生构建了一座衔接课内外的桥梁，充分体现了学为根本的生本教育理念。
1、提升起点--游刃有余
任何一堂课都应立足于学生的学习起点。传统语文课堂中原生态的学习起点往往使课堂变得耗时费力，甚至是拖沓低效。学生学得累，教师教得更累。通过前置性学习，从根本上改变了这样一种现状。学生根据学习单提示的要点，或温故知新，或自主探究，或质疑问难，或拓展阅读，为新课的学习作好了全面而充分的准备。因为有备而来，所以学生在课堂上能侃侃而谈，交流、质疑、争论、反思……把学习活动不断推向深入，学习的深度和广度得到了有效的保证。我们会惊喜地发现，以往只有一些优秀生“友情客串”的课堂正逐渐变得热闹起来，灵动起来。
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