指导课外阅读,提升语文素养

　　摘要：语文教学的主阵地是课堂，但课堂教学的时间是有限的;语文课本是教学的主要依据，但课文也是有限的，因此语文教学的另一个阵地——课外阅读的开辟便显得十分必要。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功---多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此，我认为：培养兴趣是课外阅读教学的前提是语文素养提高的基础;感知领悟是课外阅读教学的关键，是语文素养提高的钥匙;积累是课外阅读的贮存，是语文素养提高的平台;创新(读书心得、续编故事)是课外阅读的跃升，是语文素养提高的界碑。

　　关键词：语文素养 感知 领悟 积累 创新

　　语文教学的主阵地是课堂，但课堂教学的时间是有限的;语文课本是教学的主要依据，但课文也是有限的，因此语文教学的另一个阵地——课外阅读的开辟便显得十分必要。

　　现行语文教材新课标是国家教育行政部门依照教育方针颁布的具有纲领性的文件，明确规定了小学语文教材的性质任务目标，教学内容的广度和深度。那么，作为一个小学语文教师如何通过指导课外阅读,提升学生语文素养?我认为教师应正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，在大量的语文实践中，掌握运用语言的规律。

　　下面谈谈我个人的浅见：

　　一、培养兴趣是课外阅读教学的前提，是语文素养提高的基础。

　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师兴趣适应学好一门知识的前提条件，是打开知识大门的钥匙是成功的起点。”

　　当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。

　　教师要通过各种方式唤起学生阅读课外书籍的兴趣，首先教师可以通过讲故事的方式唤起学生阅读兴趣。例如，教师在教学四大名著之一的《西游记》时，可以在引入时候给学生讲《孙空大闹天宫》中精彩的片段，然后告诉学生要想知道更多精彩的故事情节，可以选看我国四大名著之一小说《西游记》。此外，教师还可以选择某些小说视频片段给学生播放，然后告诉学生，本视频出自某书某段，大家可以选看课外书某书某段等等。

　　教师还可以通过日常生活中学生觉得新、奇、趣的自然现象，激发学生阅读课外书的兴趣教师。根据某一新、奇、趣的现象，去推荐学生选看有关方面的课外书籍。

　　教师还可以通过介绍与课文有关的作者、时代背景的材料，推荐学生引导学生阅读与此有关的课外书籍。学生阅读课外书籍的兴趣提高了，便奠定了提高语文素养的基础。

　　二、感知领悟是课外阅读教学的关键，是语文素养提高的钥匙。

　　教师在指导学生阅读课外书时，首先引导其对文章的整体感知。例如，在整本书教学时，先了解这本书表达的主题是什么?发展主线是什么?对文章的起始发展乃至结尾应有一个基本的印象。也就是说，读者必先整体感知书本所述内容，掌握整篇内容梗概，当读者整体感知了该书的主要内容。对主要发展线索了然于胸之后，再逐章逐节去阅读效果，自然会更好。

　　接下来便是精读细读，从感知到理解在这样的过程中细细品味每个细节，弄清文章的顺序和作者思路，在明确各节各段落之间的关系，逐步从感知，过渡到理解。

　　精读细读还包括对文章精彩，片段精彩词句细品细尝。教师引导学生课外阅读时，告诉学生，文章必有诸多精彩之处，让学生留意去深入揣摩，通过感知文章的精彩，片段，提高学生的阅读能力和写作水平。

　　感知的最后阶段是融会贯通。读者把前后各段落(或个章节)连贯起来思索，形成对该书有一个全面而系统的概念，然后进一步发展思维，展开想象，例如：通过阅读，我有何收获，明白了什么道理，对自己以后的学习和生活有什么指导意义，等等。

　　指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

　　可以说，感知领悟是课外阅读教学的关键所在，而成功的感知领悟无疑已稳稳地掌握了提高语文素养的钥匙。

　　三、积累是课外阅读的贮存，活动是语文素养提高的平台。

　　知识的沉淀积累，首先是“发现积累”。“发现”，可以从多收听，多收看广播电视节目入手。通过听觉和视觉器官，初步感知我国汉语言文学的美妙之处，激起我们对学习祖国语言文学的兴趣。与此同时，通过多阅读课外书籍，不断丰富知识开阔视野，使自己的知识和经验逐渐丰厚起来。这，就是发现积累。

　　想要进一步沉淀积累，首先要热爱生活，且对生活中的某些事物有一定的好奇心。平时要注意身边发生的每一件事，要善于观察。当有所发现时，要勤记录并通过文字有感而发。最好平时养成写日记或周记的习惯，久而久之便有了一定的积累。另一方面，可多向学校广播是班级或学校网站、展示栏、板墙报投稿。通过不断写作实践，语文知识基础必定会有较大的沉淀和积累。

　　1.组织学生开展课前展示活动。利用课前几分钟时间，让学生轮流上台自由表达，把课外阅读的成果向同学展示。如文本的背景、作者介绍、相关知识等等，也可以讲一个故事，出一则谜语，背诵一首诗，介绍一条标题性新闻等。

　　2.组织学生开展交流讨论活动。让学生以小组为单位开展读书讨论活动，在阅读后互相启发、补充、修正，完善自读的体会和认识。交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑问，培养学生提出问题，解决问题的能力。

　　3.组织学生开展竞赛、表演活动。鼓励学生读古诗，开展比一比谁背的古诗多;读优美的文段，进行诵读比赛;读寓言、童话，进行表演等 ，提高学生课外阅读的兴趣。

　　4.开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，开辟“读书角”、“阅读之星”、“向介绍一本好书”、“读书笔记”等园地，让学生有展示阅读成果的场所。学生可以摘录并张贴从课外阅读中获得的知识，或出手抄画报，或写名人警句条幅，形式不拘一格。

　　对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，从而有效地提高课外阅读效率。

　　显然，沉淀积累是课外阅读教学的贮存，是语文素养提高的平台。

　　四、创新(读书心得、续编故事)是课外阅读的跃升，是语文素养提高的界碑。

　　根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书” 。

　　1.圈点勾画。用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、 “?”、“= = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑等。

　　2.作批注。在文章旁边写出自己的见解和感受。品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想等。

　　3.写读书笔记，摘抄好词佳句、写提纲、写体会。

　　4.制作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

　　边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界

　　一本书读过之后，如果不写读书心得，哪怕印象多么深刻，也只能停留在一个肤浅理解的水平上，但如果读后联系自己的思想实际，对照检查，寻不是，找差距，寄希望，认认真真写一篇读后感(或称读书心得)。那么读者的思想境界，必定有一个质的飞跃。

　　一本故事读完之后，觉得意犹未尽故事中的人物还应该有所作为故事的结局为尽人意于是兴之所至，动手写故事续编。提笔之前要考虑故事发展主线的连贯，考虑故事中，性格性格各异的各个人物在后续中有合理的延伸，这就需要作者有灵活的头脑、严谨的思维、良好的心态，及一定程度的语言表达能力。能够成功地写出一篇故事续编说明该读者的语文素养已经升到高一级的层次。所以说创新是阅读教学的乐声是语文素养提高的界碑。

　　总之提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，绝不是依赖教师的一朝一夕，而是在不断积累与实践中，去体会和领悟的。