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0w.net 松门镇中心小学 陈虹
[摘要] 造句是运用词语和句式的综合练习，是语言训练的一种最基本最常用的方法，它在句子训练中占有较重要的地位，对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。通过造句训练能加深学生对词语的理解，牢固掌握学过的词语和句式，在字词和篇章之间起承上启下的作用，学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。
[关键词] 造句训练 评价方式
语文教学其实就是教会学生运用语言和文字的能力。而造句是提高学生语言表达能力的一种好办法，最常见的一种语言训练形式，它既能巩固学生所学的字、词，又能训练学生的语言表达能力及思维能力，是学生感受语言运用语言的重要实践活动。通过造句训练能使学生对词语的理解更加深刻，牢固掌握学过的句式和词语，为写作打下坚实的基础。所以低年级语文教学中对学生造句的指导尤为重要。
一、 形象感知，创设造句条件
造句和写 作文一样，必须有一定的生活基础。造句不是从内容入手，而是让学生根据指定词语编造出一个内容，也是为写好作文打下文字基础。但是这对低年级学生来说，是有一定难度的。为此， 教师要设法为学生创造条件，为造句提供方便。 （一）提供素材，创设情境
课文中的有些词语学生不会用，不是不理解，而是头脑里没有适合表达的事物，对客观事物缺乏感受。这时可以让学生观察某一事物或某一动作造句。如指导学生用“一边”造句时，先让学生直接观察老师一边做什么一边做什么，然后请学生说一说。其次再让学生观察身边的同学一边做什么一边做什么，再说一说，通过直观为学生提供生动感知形象，激发学生的学习积极性。此外，也可以通过观察挂图，课件演示等为学生创设了一定情境。把学生整体带入了一个立体的世界，学生的思维有了具体直观的感知基础，造句也就容易多了。
（二）提供线索，帮助造句
为指导好学生造句，备课时，我首先弄清词的本义和引申义，弄清词在句子里可以充当什么成分，然后用这个词造多种形式的句子。在此基础上再根据词的难易和学生的实际，设计训练形式和程序。例如：指导用“认真”一词造句，让学生回忆图书管理员平时怎样整理图书的、值日生又是怎样整理教室的、小老师平时是怎样管理班级的，考试时，大家是怎样做试题的等，上课时，谁又是怎么做的，然后用“认真”说一说。再如指导“迫不及待”一词造句，我先让学生说说说遇到什么事会迫不及待，根据学生回答可在黑板上板书，然后根据板书请学生说说句子。教学中从生活中发现情景，创造情景，再得到启发，将理解和运用结合在一起，将造句训练在课堂教学中熠熠生辉。
（三）提供范例，模仿造句
小学生在学生造句时是离不开模仿的，模仿是创造的先导，教师在教低年级学生造句时，应该提供范例，让学生模仿例句进行造句，使学生能很好、很快地掌握和运用。如指导学生用“好像”造句时，可用如下方式进行训练。
例：一片片银杏树的叶子好像一把把小扇子。
A、一朵朵----------好像-------------。
B、金黄的----------好像-------------。
C、----------------好像-------------。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”低年段学生想象力非常丰富，在造句时注意启发学生想象，开拓思路，引导学生发挥想象造出具体的句子。
二、把握词语特点，有序进行造句专项训练
造句训练和其它语文基本功训练一样，要体现出“训练性”，教师应展示出整个过程，教给学生的点金术，而不是把现成的金块丢给学生。
（一）紧扣词义，造完整的句子
学生接触了新词语，教师首先要重视词义教学，把这些词的意思深入浅出的讲清楚、讲准确，把使用范围交待明白；然后指导学生紧扣词义，运用单个新词分别口头、书面造句，教师根据学生表达情况，及时反馈矫正，直至熟练运用为止。为使学生所造的句子结构完整，避免出现病句，教师还可调换词语出现的顺序让学生造句。如：把“尽情”一词分别放在句首、句中、句尾等不同位置，进行造句训练。对所造的句子，教师应及时指导学生作比较，比较造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具体、形象。对那些造的不完整的句子，提醒学生可通过扩充句子成分、运用修饰词语去补充完善等。
（二）多词组合，造通顺的句子
每一课所学习的新词都不止一个，除了单词造句外，我们还可适当增加难度，展开联想，把几个新词进行组合，连词成句，造通顺的长句，表达一个相关的主题。如把“奇形怪状 尤其 闻名中外 ”等词语不按顺序，融入一段话中；由于这种连词成句（特别是不按顺的连词成句）造句的方式，能造出许多不同效果的优美句段，所以学生很是欢迎这种造句方式。
（三）拓展思维，造精彩的句子
使用新词，仅仅造完整的句、通顺的句是不够的，最终的目的是要造精彩的句子。在学生能熟练运用新词的基础上，要鼓励个性化的表达，对不拘泥例句，自出心裁，巧妙运用词语造出通顺优美句子的要多加赞赏，以打破思维定势，尝试创新。重视仿写（因为仿写也是造句），尤其是对课文中优美句段的仿写。长期以来，我们忽略了课文精彩语句这一作文最有效资源。“他山之石，可以攻玉”，教师应引导学生选择那些句式结构清晰、语言优美、难度较小的短句进行仿写训练；然后由句子的仿写提高到段落的仿写。如《秋天的图画》、《黄山奇石》《北京》等课文中就有许多优美的句子可供模仿。仿写前，教师要引导学生细细揣摩例句妙处所在，撷取语言精华，推敲句式，最好下水提供范例。接着指导学生利用这些方法进行仿写训练，由于在灵活多变的仿写过程中不断注入自己对新词汇、句子的理解，当仿写达到娴熟的程度后，自然内化为自己的语言，也必定会有精彩的“翻版”出现，语言表达也就异彩纷呈。
三、加强指导，充分发挥造句实效
（一）词义要理解
运用的前提是理解，要想造出佳句，理解词义是第一步。每造一个句子之前，教师都要直接释义或引导学生借助注释、工具书、语境理解该新词，体会感情色彩和使用范围。只有把新词的含义及使用范围熟记于心，才不会出现误用词语现象。
（二）形式要多样
单一的造句形式难免枯燥，教师可采用以下方式灵活训练：
1.即兴口头表达 课堂教学中随时接触新词，就应及时口头造句。这种方式耗时少，形式灵活，见效快。
2.书面表达 课后及时布置书面造句作业，在大面积造句中掌握学生运用情况，解决共性问题。
3.小组合作 在小组交流中，听其他同学是如何运用新词的，再看自己所造的句子有哪些不足，讨论切磋，合作交流，引发思维碰撞，再把优秀成果（佳句）展示共享，品尝乐趣。
（三）诊断不能少
造句时难免出现造出病句的现象：有误用词语的、有成分残缺的、有搭配不当的等。通过诊断、修改病句，师生共同分析问题所在，找出补救措施，在纠错中提升词语运用能力。
（四）积累需加强
造句离不开语感，语感的形成离不开积累，没有词语的积累，就不可能造出精彩的句子。平时要指导学生背诵课文中精彩语句，及时摘抄好词、佳句，有意识有计划地积累语言。阅读不但能加深对学过的词语的理解，而且能获取造句的素材。这正是阅读面广的学生造句不困难，造出的句子有生机、活力，且更有创造力的原因所在。所以不可忽视课外阅读。随着阅读量的增加、词汇的丰富，语感就会不断加强，很多词汇便会慢慢积淀在脑海中，日积月累，一旦需要，就会“脱口而出，信手拈来”。
（五）指导应有序
提高语言表达能力不可能一蹴而就，教师要由易到难、由浅入深、由简到繁，有序进行造句训练。充分利用好教材资源，养成习惯，使学生一见到新词，就想到在写作、口语交际中如何运用。还要指导他们走进生活，在生活中学会观察，用所学的新词去描绘它，培养活学活用的意识。只要我们充分认识造句在作文教学中的重要作用，遵循“感受、领悟、积累、运用”等步骤，科学、有序地进行专项造句训练，那么学生的语言一定会丰富起来，表达一定会灵动起来，我们的作文教学也会步入一片崭新的天地！
四、改进评价方式，促进学生创作动力
评价就是导向，不同的评价对学生的发展就会有不同的影响。如果教师在评价学生的造句时，只注意句子是否通顺，用词是否准确，却忽视了句子内容的真实性。久而久之，就会滋长学生说假话、空话、套话的风气，将来到了高年级，由于没有形成留心观察生活、体验生活的语文素养，进行写作的时候学生就找不到作文素材，作文就无话可说，即或有事可说，也不能表达出真情实感。所以，造句不仅要从语法上作评价，还要从内容上作评价，让学生明白造句不是造谣，要以真实生活为根据，运用学过的语言文字，把这种生活现象表达出来。不论根据哪个方面进行评价，都要认真完成以下三个步骤：
（一）及时认真对待
“知识重在运用，学习贵在坚持。”造句能力的提高非一日之功可为，每天练习的内容不必太多，但是一定要坚持，不能时多时无，一定要认真对待，不能流于形式。一年级学生对学习的态度是受教师影响的，教师重视的、严格要求的方面他们一定会百分之百地遵照执行，反之他们会看老师眼色行事。因此，评改的第一步就是教师每天认真批改学生句子，并作详细记载。写得好的学生与精美的句子都要记录在案，写得不好的学生名字和典型的错句形式也要记录在案。
（二）坚持“每日一评”
对于出现频率较高的错句进行纠错时注意让学生去寻找错误，自己解决问题。对于写得不好的孩子是不能批评的，更不能在讲解时指名道姓地说是谁写出了这样的句子，只能在课后进行面批面改，加深学生的印象，让他以后不至于再犯同样的错误。对于写的好的学生要及时进行表扬，如果一成不变地只是对学生进行口头表扬也会使学生感觉乏味，孩子们也希望能得到丰富多彩的表扬方式。我们可以采取各种富有激励性的评价让学生乐此不疲地努力完成学习任务。每天把写得好的学生名字登记在阅卷记录上进行口头表扬，并直接在每周作业质量竞赛表上加分，每天选择一到两句最好的打印出来贴在墙报上全班欣赏、诵读，培养孩子的成就感。这样一来，学生们就会有前进的动力，有努力的方向。
造句是写作的基础，如果“句”的基础不牢固，又如何筑起“篇”的楼阁呢？因此，作为低年级的语文教师，一定要增强造句意识，创造各种条件，寻找各种途径，运用各种策略，给低年级的孩子们提供各种说话造句的机会，为他们今后的写作打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 《于永正文集》。
[2] 管建刚：《我的作文教学革命》
[3] 《小学语文新课程标准》 来
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