低年级学生观察能力的培养

　　观察力，是智力的重要组成部分，是一种看出事物特征的能力，在人的一切生活领域里都是十分重要的。观察作为培养学生思维的先决条件，其能力的高低直接影响学生知识的增长和习作水平的提高。让儿童通过观察，了解事物的具体形象，才能为进一步认识事物的本质，为以后习作打下坚实的基础。那么如何培养学生的观察能力呢?

　　一、激发兴趣，让学生愿观察

　　兴趣是最好的老师，是求知的动力，培养学生的观察能力，必须激发他们的兴趣。只有让学生喜爱观察，他们才会愿意观察。我根据儿童的年龄特点和心理特征，扬长避短，因势利导，培养他们观察的兴趣。在对学生进行入学教育时，我就利用图画，引导学生仔细观察。我让孩子看图画，校门口都有谁，他们在干什么?尽管孩子们的回答没一个准确、完整的句子，还有语病。我一概表扬，夸他们眼睛真亮，会观察。学生们的兴趣高涨，我还告诉孩子，教材的每一幅图都有一个小故事，只有眼睛亮的、爱观察的孩子才会发现。好奇心、好胜心都促使孩子们的观察兴趣倍增。

　　二、重视习惯养成，让学生有意观察

　　低年级小学生外部感官的感觉和知觉，正在发育完善时期。他们直接认识现实的感知能力还很差，因此在教学活动中，我注意调动和训练学生感觉器官。因为，感官参加学习活动越多，得到的感性材料越丰富。在语文教学中，我始终注意学生观察习惯的养成。拼音教学中，我让学生观察图形和声母的形体差异进行区分。如学习“b”、“p”时，引导学生先观察图上画的小朋友在干什么?又观察两个声母样子有什么区别?而后，观察老师发“b”、“p”时的嘴形。通过看、比、想，帮学生编成儿歌“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p”。在以后的拼音教学中，观察、比较成了常用的教学手段，学生的观察习惯在点滴中形成。

　　三、教给方法，让学生会观察。

　　低年级学生受年龄的限制，他们的无意注意占主导地位。缺乏系统的观察能力，往往观察事物没有条理，表达出来时东一句，西一句。因此，要重视教给学生观察的方法。尤其是教儿童有序观察和有重点地观察事物。教学《小小竹排画中游》一课时，结合课文内容，让学生先观察中间河流中的景物，再观察河流两边茂盛的树木和绿油油的禾苗，一幅江南鱼米乡的美景呈现在学生眼前。如看图写话《扫雪》，学生观察后能说出图意，但主次不分。为了让学生把握住重点，我引导学生观察并思考。“图上人物都有谁?谁是主要人物呢?哪些是次要人物呢?”我接着告诉学生，观察时要以主要人物为重点，仔细观察近处的两个同学怎样扫雪。

　　四、写观察日记，促学生善观察

　　当学生具有一定的观察能力，养成观察习惯后，就能随时随处地捕捉生活中有意义的事了。到了二年级要引导学生把自己看到的、听到的、做过的事写下来，写观察日记。如引导学生去观察体育活动、大扫除的场景、校园的花坛、秋天的田野、家乡的殷墟博物院等，观察时引导孩子有序去看、有条理、有重点地表达，并且用几句话写下来。写观察日记，孩子们把看到的景物用文字表述出来，他们积极性很高，日记的内容随着时间的推移也变得丰富起来。这样促使孩子熟悉生活，热爱生活，随时捕捉生活中有意义的事。

　　培养学生的观察能力，不是一件容易的事。我们必须讲究方法，根据教材的特点和实际情况灵活处理，教给方法，强化训练，有的放矢，学生的观察能力自然会随年级的升高逐步提升。