历史月考反思

　　●高中历史命题组这次试卷从构思到命制，再从送进考场到出成绩，给我最大的感受是，我又生了一个孩子——过程痛苦，但是收获很大。难道不是吗？孕育中的那份小心和仔细，面世后的那份希翼与憧憬，接受考验时的那份紧张和煎熬，出结果后的那份轻松和喜悦，这与生孩子的感觉是何曾相似，更重要的是，都是原创！

　　下面，我就试卷的命制过程、学生的考试效果和反应、以及对以后的反思与改进三个方面谈一谈自己粗浅的看法。

　　一、  过程命题是一项系统的工程，很多功夫在试题之外。因此我们在准备的过程中，就苦练基本功。在准备阶段，我们做了以下工作：

　　1、对新课标和考纲进行研究。熟悉大纲规定的教学目标，明确考试范围，以及学科思维能力的要求。明确了这些要求，对命制的试题考查哪些能力，要贯彻怎样的命题意图，才能做到心中有数，有的放矢。

　　2、做到熟练地驾驭教材。一是在宏观层面对整个高中历史教材体系熟练地把握，二是在微观层面加以深刻地理解，挖掘其丰富的内涵，并做适当的延伸和拓展。这样对整个学科知识的掌握就有了一定的深度和广度，在调动知识时，就能做到统筹兼顾，游刃有余。

　　3、加强对近几年高考试题的研究，以使命制出来的试卷形似高考，甚至神似高考。从内容到形式与高考试题越接近，学生的应试能力就越能够得到提高。

　　4、积累素材，厚积薄发。我们在教学中，尽力做一个有心人，把学生的问题、自己的思考、平日的阅读、有价值的新闻等等素材都积累起来，以便在出题时能信手拈来，为我所用。比如第25题材料分析题，是吕轻舟老师出的，他的材料就是来自于自己在网站上的阅读。

　　准备阶段以后，真正进入到命题组题阶段，我们更是小心翼翼，如履薄冰，所做的基本工作如下：

　　1、明确考试范围，大致确定各章节知识点的考查比重。这样就确定了试卷的大框架，做到统筹兼顾。

　　2、控制试题的难度和区分度，注意基础题、中档题和难题的比例结构。这次我们试卷在命制前，遵照教科室的指示，难度要在文综各科中稍大，所以我们把难度系数确定在0.65——0.7之间，基本构思是选择题要难一点，考查学生的能力，材料题稍微容易点，防止学生出现无法动笔的现象。

　　3、在具体命制试题时，我们首先确定考查的知识点，然后围绕这个知识点，利用大量的时间去搜寻阅读筛选材料，力求做到新材料、新情境、新问题，但又不刻意追求偏难怪为难学生。而且，每一则材料，我们都力求是真实并科学的，绝对不会为了考这个知识点而信口开河，自编材料。为此，对每一个试题我们都花费了大量的时间，比如，选择题第4题，是考查罗马法的时间及内容等知识，我在浩瀚的相关材料中，搜寻到了关于罗马法涉及过错罪的一个实例，问题设计出来后，又怕由于自己对这个知识不够了解，从而使题目出现知识性的漏洞，然后又几乎将罗马法所有关于过错罪的文献阅读了一遍，确保其知识的准确后才敢放心。光这一个选择题，我几乎花了一整天的时间去阅读相关资料。

　　4、对每一道成形的试题都反复推敲，不断修正和调整。这道试题有没有知识性的错误，是否符合课改精神；是否有利于高考导向；是否有合适的难度和区分度；还有语言是否准确，都要不断地进行反思，不断地进行修正。有时候花了一天两天时间才出出来的一道题目，也会被自己毫不留情地完全换掉。完了还要请黄河明主任和李勇老师帮我们鉴定，他们通过了我们才敢通过。所以当这张试卷真正展现在学生面前的时候，和我们的初稿比起来，已经是面目全非，我们已经不知道修改了多少遍了。

　　5、注意试卷的美观。人要“内外兼修”，试卷也是。我们花费了那么多精力创造出来的这份试卷，不管内容我们是多么满意，如果在排版和印制上马虎出错，粗制滥造，给学生感觉像份假冒伪劣的山寨版产品，肯定会打消他们做题思考的积极性。所以，试题准备好后，最后一个环节，我们也不敢大意，给试卷做好美容工作，力求卷面整洁正规美观大方，让学生在高仿真的情境中完成历史考试。

　　总之，命题过程之苦，所负压力之重，个中滋味，一言难尽。我相信经历过的老师，都会感同身受。这种过程，是痛苦的过程，但更是积累的过程。

　　二、效果试卷进入考场，在考学生，同时也在考老师。尽管我们已经对试卷进行很细致的控制，并且请学科带头人黄主任和骨干老师李勇老师为我们把关，但是最终的检测者还是学生。他们的效果，他们的反应才是对这份试卷最终的评判。那么考试结果如何呢？

　　总体情况如下：

　　复读班平均分：72.4；实验班平均分：64.3；普通班平均分：49.8，全年级总平均分是66，这说明难度基本合理，区分度也比较高，达到了我们预定的目标。

　　对文七班进行抽样调查的结果：

　　调查人数：（44人）选择题题号123456789101112对人数352841202335402633403442错人数96324219418114102题号131415161718192021222324对人数7152439202933424041388错人数3529205241511243636材料题得分率：25题：14.8分；26题：11.4分；27题：12.3分没有一道题目是学生的全对或者全错的，没有出现废题，说明有比较好的效度。

　　文七班部分学生的感言：

　　唐倩：选择题较灵活，对知识点考查也透彻，大题灵活运用书本知识答题，设问好。

　　田蜜：个人觉得试卷考点很细，考完后觉得自己基础不够踏实，对教材的落实不够。

　　李佳蓓：贴近教材，考的知识点很多我们平时容易忽略，对我以后如何利用教材，复习课本有很大帮助。

　　刘俊：选择题富有挑战性，问答题材料新颖，紧扣教材。

　　施怀斌：选择题多为材料型选择题，很考人的读题能力，对审题、对细心程度要求较高，需要有一定的技巧。所有失分都是由于审题不细，需要加强审题能力。

　　蒋美云：个人认为这份试卷有针对性，不失为一份好试卷，希望下次的考卷，综合性更强一些，多一些原创题，灵活度更加提升。

　　胡紫薇：下笔时，感觉题目并不难，但可能正是由于不难，才更容易粗心，从而暴露了对基础知识的不完善。

　　易光夫：本套试卷重点以考查书本知识及相关迁移知识为主，内容、材料较丰富、新颖，较能考查出平日学生对教材的关注度及应试技巧的熟练度。

　　总之，我们命题组认为，这份试卷无论从难度、效度和区分度，还是学生的评价上，最终经受住了实践的检验。

　　三、反思无论过程多么艰难繁琐，但是和我们的收获比起来，那是不值一提。所以，我说，试卷命制的过程，是痛并快乐着。经过这次命题，我个人认为有了这些收获：

　　1、积累了命制试卷的技能和经验。这是最直接的收获。只会做题，不会命题的老师不是优秀的老师，不会命原创题的老师不是真正优秀的老师，掌握了命题这门技能，也是促使我们从教书匠向学者型教师转变的一个契机。

　　2、提升了教学教研能力。通过对教材的熟悉，我们对教材的把握能力进一步加强；通过对教学大纲、考试说明的研究，我们对更多的问题进行了更深入透彻的思考，有利于我们转变成一个有思想的历史教师。

　　3、丰富了自己的知识，优化了自己的知识结构。

　　4、加强了教研组同事之间的团结合作。这次命题，黄主任、李勇老师、吕轻舟老师和我一起反复研究，互相提出合理建议，毫无保留，对我的帮助很大。

　　5、有利于更好地掌握学情。用自己命制的试卷去考察学生，对学生的掌握情况更有把握。

　　但是，我们还存在不足有待改进，比如，我们的命题和高考题还存在差距，在综合性上还不够，在广度和深度均还要加强，要更加突出地考查学生的能力。这些我们以后会更加注意。

　　最后，我想用一句话作为结束语，那就是： “让每个人都成为自己的牧师”。这是欧洲宗教改革家马丁·路德的一句名言，他认为，我们每个人都可以凭着自己的精神，直接与上帝对话，从而开创精神自由的局面。那么作为我们教师，我们可以用我们自己的智慧，原创自己的试卷，不依赖于别人的试题考卷，实现我们在自己职业上的自由状态。我想，这也算是一种精神自由！