基因控制生物的性状》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 教学和难点： 1、性状、相对性状的概念。 2、基因控制性状。 课前准备： 学生课前准备：统计好 的家庭成员性状调查表。 教学器材： （1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料， （2）和学生内容顺序一样的性状调查表以及转基因鼠实验过程的投影片。 （3）转基因作物、动物、食品等图片资料。 教学过程设计： 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 教师举例说出一些学生见现象。例如： 俗话说：生，生 ，耗子出生就会打洞 ；种瓜得瓜，种豆得豆； 一母生九子，九子各不同。 以上这些都说明了哪一生物现象呢？ 教师：我们再来看一照片。这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地长得像妈妈？什么地不像妈妈？ 学生：学生回答问题。 教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地像妈妈，有些地不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（展示课件） 遗传：亲子间的相似性。 变异 ：亲子间和子代个体间的差异。 生物的遗传和变异----------- -实现的 二、观察，交 流理解什么是性状 教师：象才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。 （板书，第一节 _____________生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写） 教师：那生物的性状还有哪些呢？ 学生：观察性状调查表，回答问题。 教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像一个性状的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手… 学生：根据老师的问题举手。 教师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？ 学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化还是鸡。 教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些 |
