第一节 基因控制生物的性状 教学设计教学目标：知识目标：1.遗传和变异的概念； 2.性状的概念； 3. 生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响 ；目标：1.能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；2.能区别不同种类的性状和相对性状；情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响；教学1.性状的概念；2.区分不同种类的 性状和相对性状；3.生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响；4.转基因技术给人类带来的影响；教学难点：1.生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响；2.转基因技术给人类带来的影响；教学准备：多媒体电子课件；教学法: 讨论法、演示法；安排：1；教学过程：【上堂课内容】整体回顾上一章：生物的生殖和发育。【导入新课】师： 我们已经学习完了《第七单元 第一章 生物的生殖和发育》，每一种生物都能够不断地生殖和发育，保证其在正状态下能够生生不息地繁衍下去。同时，每一种生物个体之间又都不是完全一样的。这是为什么呢？这也就是我们第二章将要学习的内容《生物的遗传和变异》。生：遗传，即亲子间的相似性。师：但是，比说我们每个人之间，又会有不同，这又 是什么呢？生：变异，即亲子间和子代个体间的差异。师：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的。师：为什么生物在繁衍的过程中会出现遗传和变异的现象呢？这就是我们本章内容要解决的问题。首先，我们来学习《第一节 基 因控制生物的性状》【新课讲授】一、生物的性状师：遗传，可以用一句话概括：“种瓜得瓜，种豆得豆”。人的后代还是人，这就是遗传；每一个人之间，都有差别，这就是变异。（给出成与其儿子房祖民的照片）。那么，我们的课本是如对遗传和变异这两个概念定义的呢？生：遗传，即亲子间的相似性。 变异，即亲子间和子代个体间的差异。师：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的 ，以后随着科学的发展，才逐渐地深入到基因水平。师：请同学们阅读书P24—26观察与思考，其中展示的都是生物的性状。了解一下到底什么是生物的性状。学生活动。附：观察与思考答案1.凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征等。2.性状（character）：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为式，统称为性状。3.不是。比如，麦中水肥充足的地，麦苗比正的要粗壮，这一性状差异是由环境条件的变化引起的变异，并未涉及到遗传物质的改变，是不可遗传的。师：性状是生物体所有特征 |
