评《基因控制生物的性状》一课由老师执教的《基因控制生物的性状》这节汇报课，教学设计新颖独特、独具匠心、颇具特色，体现了的理念，落实了新课标的精神。突出地表现在以下几个面：我主要围绕三个面进行交流：一是看教什么；二是看怎样教；三是看教的怎么样。严格意义上讲应该是看学什么、看怎样学和看学的怎么样。一、看教什么看教什么，即看教学目标。教学目标是教学的出发点和落脚点。老师把这节课教学目标定位为：知识与技能：举例说出生物的性状、相对性状；生物的性状是有基因控制的；过程与法：通过观察实物、图片和视频、分析资料，总结性状、相对性状的概念、基因控制生物的性状；情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。本节课依据生物课标、教材和学生的实际，“三维”目标定位准确、全面、科学、合理，具有操作性。以知识和技能为主线，渗透情感态度和价值观，体现过程和法之中。本节课一切教学活动都是围绕实现上述“三维”目标而设计的，顺利地完成，很好地实现了教学目标。二、看怎样教看怎样教，即看教学过程的设计和实。整体上看这节课教学过程设计结构合理、思路清晰、组织有序、顺畅自然。这一过程主要看学生和教师这两大主体。传统教学评价主要以“评教”为主”，教学评价主要以“评学”为主。1、看学生主要看学习状态（学习状态括参与状态、交往状态、情绪状态、参与状态）、学习式和学习结果等。教学的根本宗旨是使学生得到有效发展。本节课学生处主体地位；体验了知识形成的过程；师生互动、生生合作实现了信息交流；学生情绪饱满，态度积极；参与面广、有深度，具有好的思维状态，思维参与是核心。有的学生由性格、等原因，发言的机会少，但在小组合作学习中参与交流讨论，思维已启动了，表现在下情绪高涨，小脸红彤彤的。最终实现了绝大多数学生有效学习和主动发展。2、看教师主要看角色的转变、教学法和教学手的运用及教学等。本节课老师为学生创设了主动参与、大胆探究的教学情境，搭建了师生交流、生生合作的平台；在教学中起到了组织者、引导者、合作者的作用，体现了教师的主导地位。最优化地选择和运用了适合学习需要的教学法和教学手。本节课构建了《自学探究、质疑答疑、归纳总结》教学模式，在这个框架下主要运用了观察—讨论—归纳法，还运用了多媒体演示法、谈话引导法，等等。另外，注重学法指导，在培养学生的学习法和上下功夫，体现了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。适时、适量、适当地运用了图片、实物、多媒体课件、视频等教学手，尤其是运用了多媒体课件辅助教学，效果很好。教者承担了东师科研课题是：《现代信息技 |
