《写作：学习抒情》教学设计 教科书分析：1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达式。但是抒情比较抽象，而且和其他表达式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情式及其表达效果。”2.七年级，各种表达式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达式，文中的抒情就应是在充分记叙的上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。3.教科书采用知识点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情法。学情分析：抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在不会选择和运用恰当的抒情式。引导学生区分两种抒情式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学。教学目标：1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情式。2.引导学生在情感体验的上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情法。教学重难点：1.引导学生在情感体验的上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情法。教学准备：教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。学生：提前一思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。教学时数：两教学过程：第一一、激趣导入，了解抒情(一)激趣导入，引出课题(显示)导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善发现美，学会抒发真情实感。1.老师板书题目：学会抒情2.出示务 |
