生也是如此。所以倡导他们在平时的写作中叙好事抒好情，用这种式来提醒学生们学会品味生活中的美，不乏独到的匠心。 【学情分析】 现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒发情感不真实的问题，主要还在不会选择和运用恰当的抒情式。引导学生区分两种抒情式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学。【创意说明】 这是一节写作课，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅，教学过程中应放手让学生感悟、品味，并且在交流中萌发口头作文意识，锻炼口语交际，让他们想说，敢说，会说，能说，以致最终达到诉诸笔端、我手写我口的教学目标。在感悟品味中教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用优秀学生习作来打开 学生思维，打消学生对写作的畏难心理。通过本课的学习，教给学生学会留心观察生活，充分调动生活经验，并能通过具体的法恰到好处地表达情感，用抒情来丰富自己的精神生活。 【教学目标】 1、结合学过的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情式。 2、在教师的引导下，学生采用合作、探究的学习法开展学习。 3、在写作实践中，能够采用多种抒情法来表达自己的内心感受。 4、学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。 【教学重难点】 1、引导学生在情感体验的上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2、学习并会运用基本的抒情法来表达自己的内心感受。 【教 |
