写作《学习抒情》教学设计一、教材分析： 《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达式”。 七年级，学生已经学习并掌握各种表达式。本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。我们可以联系所学课文 ，做到课内学范例，课外善模仿。 在教学过程中切记： 1.抒情要自然真切，避免矫揉造作； 2.感情要健真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情； 3.式要运用合理。在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。 另外：记叙文中应以记叙为主要表达式，文中的抒情就应是在充分记叙的上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。 二、学情分析： 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在不会选择和运用恰当的抒情式。引导学生区分两种抒情式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学。 三、教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情式； 2.引导学生在情感体验的上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果； 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情法。 四、教学重难点： 1.引导学生在情感体验的上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果； 2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情法进行写作。 五、教学准备： 1.教师：准备素材：录制微课《抒情的基本式》，前置学习务，由平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化；推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》； 2.学生：提前一天完成平台上有关“抒情式”的学习:观看微课、获取理论识，完成题，了解经典抒情古诗词。 教学：1 教学过程： （一）课前：(技术支持: 微课录制与分享、视频分享、平台自动批改并形成学习报告，老师根据学习报告推送个性化题目） 1.录制微课《抒情的基本式》，前置学习务，由平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化； 2. |
