《5.3.1平行线的性质》（说课） 1. 说教材2. 说学情3. 说教法学法4. 说教学过程 目 录 6. 说教学反思5. 说板书设计1.教材地位 平行线的性质是空间与图形领域的知识，在以后的学习中经要用到。这部分内容是后续学习的，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论，学好这部分内容至关重要！2.教学目标（1）、探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；了解平行线的性质和判定的区别；（2）、通过学生动手操作、观察，培养他们主动探索与合作，使学生领会数形结合、转化的数学思想和法，从而学生分析问题和解决问题的；（3）、通过问题探究的过程，使学生领悟到认识事物的规律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩证唯物主义观点。3.教学重难点：探究平行线的性质；难点：性质2和性质3的推理过程的逻辑表达。 在本节课学习之前，学生已经了解了平行线的概念，经历了两条直线被第三条直线所截同位角相等、内错角相等、同旁内角互补可以判定两条直线平行，那么两条平行线被第三条直接所截同位角、内错角、同旁内角之间会有什么关系呢？学生有进一步探索的愿望和。1、教法：采用引导发现法，教师通过设置的一个个问题链，逐步引导学生通过自主探索、合作交流，发现问题，解决问题，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程，在探索中形成自己的观点；2、学法：在教师的引导下，学生通过观察、动手测量、猜想、小组交流合作探究总结出平行线的性质，在探索的过程中，逐步培养学生善观察、乐思考、勤动手和表达的学习习惯，学生的学习。 判定法1 同位角相等，两直线平行. 判定法2 内错角相等，两直线平行.判定法3 同旁内角互补，两直线平行.1．梳理旧知，引出新课 平行线的判定四、说教学过程 用直尺和三角板画出两条平行线 和 b ，并被第三条直线 c 所截。2．动手操作，归纳性质 如图，已知直线 a∥b ，c是截线. a同桌两人分A、B两组.A组同学： 用量角器度量每一组同位角的度数，并记录下来.B组同学： 用剪刀剪下每一组同位角中的一个，把它贴到另一个上面，观察两个角是否重合.小组间交流所发现的结论.教师最后用几画板动态演示.2．动手操作，归纳性质平行线的性质1两条平行线被第三条直线所截,同位角相等.∴∠1=∠2.∵a∥b,简写为：两直线平行，同位角相等符号语言:3．应用转化，推出性质平行线的性质2两条平行线被第三条直线所截,内错角相等.简写为：两直线平行， |
