《基因控制生物的性状》教学反思新学期初，在我校“五步诱导”教学模式递进教研活动中，我作为教学骨干在组内示范做课，根据教学进度安排了《基因控制生物的性状》一课的第一课时。以下是我对本节课的反思：一、成功之处1、课前视频《生物的变异》选择恰当，生动的向同学们展示说明了什么是遗传和变异。2、学习目标的给出很有针对性，在学生思考后拿出学习目标，本课重点更明确。3、教学环节清晰，紧凑，知识点交代清楚，按照习题的难易程度合理分配不同的时间；学生设计习题并互考。4、启发学生，当有学生说不会时，能够耐心的启示、点拨学生，不放弃学生。5、对学生用积极的态度去评价，学生之间的评价语言也很到位，如：我认为第一小组说的很好，因为他们能利用俗语来说明遗传和变异，更容易理解和记忆。6、在学生介绍相对性状这一概念时，我端上一个神秘的餐盘，里边准备了糖块、性状对比明显的茄子两个（绿的胖茄子、紫的瘦茄子）、西红柿一个、橘子等，让学生从中选择，来介绍相对性状，概念考察很到位，这一活动也成为本节课的亮点。7、德育渗透到位，引导学生真正的美是内在美。二、不足之处1、导入时所用的视频“大耳朵图图”，性状对比不是很明显，并且应该再看视频之前，让大家观察：图图和爸爸妈妈有哪些相似和不同的地方，在视频结束时，将图图一家三口的照片显示在屏幕上。2、学生围绕教学目标看书后，不应该再让学生说本节课有哪些知识，这样显得有些重复。3、利用性状应该有两个方向可导：环境问题，美的问题，我选择了导“美”，学生的回答很好，但是教师设计的问题有些局限“你认为你们的班主任美不美”改为“你认为你身边谁最美，美在哪里？”这样学生的思维更加得到拓展。4、学生的当堂检测题，不用屏幕，用单页纸答，效果更好。5、尽量让更多的同学说出不同的有关性状和相对性转的例子。6、结束语应该设计的更加贴近本节课。7、应该对副板书的设计有个交代。三、再教设计1、导入新课时选择性状对比明显的动画视频“大头儿子小头爸爸”，这样学生能很快识别二者的相似和不同之处。2、在学生讨论的时候，给学生更多的时间，也给更多的学生表达的机会。3、由性状发生改变要导向环境问题（沙尘暴、雾霾），怎样拥有一个好的环境，可能较导向“美”更有教育意义。4、教学语言应该再精炼一些。 |
