5.3 平行线的性质教学目标知识与技能目标：使学生掌握平行线的性质过程与法目标：使学生经过对比后，理解平行线的性质和判定的区别与联系情感态度与价值观目标：通过推理论证教学，培养学生的分析问题和解决问题的教学和难点：平行线的性质难点：正确理解性质和判定的区别与联系教学过程设计一、独立探究，提出问题1、提问我们学了哪些判定平行的法?在学生回答的上，教师用投影的形式打出其中三条 (1)同位角相等，两直线平行(法) (2)内错角相等，两直线平行(法) (3)同旁内角互补，两直线平行(法)2、独立探究，提出问题完成P18探究部分。①学生画图活动：用直尺和三角尺画出两条平行线a∥b，再画一条截线c与直线a、b相交，标出所形成的八个角(如课本P18图5.3-1)．②学生测量这些角的度数，把结果填入表内． 猜想：两条平行线被第三条直线截得的同位角、同旁内角、内错角有什么关系。二、实验观察，演绎推理平行线的性质1、实验观察，发现平行线第一个性质(法)下面先对第一个猜想进行实验观察请学生画出图2—63(1) 设a∥b，c与它们相交，请度量∠1和∠2的大小，你能发现什么关系?（∠1＝∠2）这是偶然的吗?请同学们在用图2—63(1)，再作出直线l4，再度量一下∠3和∠4的大小，你还能发现它们有什么关系?（∠3＝∠4）由这两次实验活动，你能发现什么规律?（说明猜想1是成立的）由猜想1是由实践活动证实成立的，因此，我们把它当法(板书：把上述猜想改为平行线性质1，并在后面加上“法”两字)平行线性质1(法)：两直线平行，同位角相等。符号语言： ∵AB∥CD ∴∠1=∠2.三、演绎推理，发现平行线的其它性质要求学生运用性质一证明：1、已知：如图2—63(2)，直线AB，CD被直线EF所截，AB∥CD。说明：∠1＝∠2 证明：因为AB∥CD，(已知)所以∠2＝∠3(两直线平行，同位角相等)因为∠3＝∠1，(对顶角相等)所以∠2＝∠1(等量代换)平行线性质2(法)：两直线平行，内错角相等。符号语言： ∵AB∥CD ∴∠1=∠2.2、已知：如图2—64，直线AB，CD被直线EF所截，AB∥CD。说明：∠1+∠2＝180° 证明：因为AB∥CD，(已知)所以∠3＝∠2(两直线平行，同位角相等)因为∠3+∠1＝180°，(邻补角)所以∠1+∠2＝180°(等量代换)平行线性质3(法)：两直线平行，同旁内角互补。符号语言： ∵AB∥CD ∴∠1+∠2=180°例1 如下图是一块梯形铁片的参与部分，量得∠A=100°，∠B=115°，梯形的另外两个角分别是 |
