振红 教学目标： （1）知识与技能：探索平行线的性质定理，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。 （2）过程与法：在定理的学习中，锻炼观察，尝试与他人合作开展讨论、研究，并表达自己的见解。 （3）情感态度、价值观：在中，体验几与实际生活的密切联系。 教学：平行线的性质。 教学难点：平行线的性质定理与判定定理的区别。 教学模式：发现教学模式。 教学法：直观教学法、发现教学法、主体互动法。 教学手：计算机辅助教学。 教学过程： 教学环节教 师 活 动学 生 活 动教 学 意 图提 问提问：判定两直线平行的法有哪些？怎样用符号语言表述？思考、回答了解学生的认知，让全体学生对前一节的内容进行回顾，并为新课的学习做准备。 进 行 新 课 进 行 新 课 【大屏幕】请每位同学利用手中的条格纸，意选取其中的两条线作l1、l2，再随意画一条直线l3与l1、l2相交，用量角器量得图中的八个角，并填表（见附录1） 随后同桌同学交换，再次测量、填表。 关注：对没有带量角器的学生，鼓励他们在无需测量的情况下，找出图中各角的度量关系。画图、测量、填表 思考、动手尝试，法可能多种多样激发学生探究数学问题的兴趣，使学生获得较强的感性认识，便探索两直线平行的性质定理。关注学生的实际操作，以及操作中的思考和学生学习数学的兴趣。 给学生留有充分的探索和交流的空间，鼓励学生利用多种法探索，这对发展学生的空间观念，理解平行线的性质是十分重要的。【提问】能否将我们发现的结论给予较为准确的文字表述? 总结、表述锻炼学生的归纳、表达，鼓励学生敢发表自己的观点。 【大屏幕】平行线的性质：定理1.两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简言之: 两直线平行，同位角相等。 定理2.两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。简言之: 两直线平行，内错角相等。 定理3.两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。简言之: 两直线平行，同旁内角互补。 【提问】讨论这些性质定理与前面所学的判定定理有什么不同？理解、记忆 思考、讨论、回答进行文字语言的规范。 避免出现概念的混淆，渗透“命题” 与“逆命题”的概念，突破本节课的难点避免出现概念的混淆，突破本节课的难点。【提问】回忆平行线判定定理的符号语言的表述，参照附录1的图形，将上述性质定理怎样用符号语言 |
