《平行线的性质》（第一）说课稿 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册第五章的5.3节《平行线的性质》(第一).下面我就从教材分析；学生情况分析；教学目标的确定；教学、教学难点的分析；教法与学法；教学过程设计这几个面把我的理解和认识作一个说明．一．教材分析：1.地位与作用：平行线的性质是空间与图形领域的知识，在以后的学习中经要用到.这部分内容是后续学习的,它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论，学好这部分内容至关重要。2.在本节课学习之前，学生已经了解了平行线的概念，经历了两条直线被第三条直线所截同位角相等内错角相等同旁内角互补可以判定两条直线平行，那么两条平行线被第三条直线所截同位角内错角同旁内角之间会有什么关系呢?学生有进一步探究的愿望和。 二．教学目标的确定：根据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下：（1）探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；了解平行线的性质和判定的区别。（2）通过学生动手操作、实验、观察，培养他们主动探索与合作，使学生领会数形结合、转化的数学思想和法，从而学生分析问题和解决问题的。（3）通过问题情境的创设和解决使学生感悟到几知识来源实践并反作用实践及认识事物的规律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩证唯物主义观点。三．教学、难点分析：平行线的性质是空间与图形领域的知识，在以后的学习中经要用到.这部分内容是后续学习的，让学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程，可增强学生对性质的认识和理解，培养学生多面的.因此我确定本节课的为：探究平行线的性质.由学生是第一次接触基本图形的性质和判定法，且它们互为逆命题，所以学生很容易在记忆和使用时将其混淆.因此，我确定本节课的难点为：明确平行线的性质和判定的区别四、教法与学法 1.教法： 采用引导发现法，教师通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在教师的引导和合作下，通过自主探索，合作交流，发现问题，解决问题。引导学生观察动手测量，猜想小组交流合作探究总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点. 2.学法：在教师的引导下，学生通过观察、动手测量、猜想、小组交流合作探究总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点.逐步培养学生善观察、乐 |
