让信息技术促进语文学习

　　摘要：运用现代信息技术，激发学生的学习情趣，促进学生自主学习； 现代信息技术与语文教学整合，提高学生学习语文的效率；运用现代信息技术优化语文课堂教学，拓展学生语文学习的空间，让语文学习焕发新的生机。

　　关键词：  信息技术    整合   自主学习   语文学习

　　21世纪是信息技术时代，实现多媒体教学与网络教学，教育资源共享是时代的需要，更是现代教育技术实验学校跨越式发展的需要。《语文课程标准》明确指出：小学语文教学应充分考虑人文学科的特点，立足于全面提高学生的语文素养，促进学生的整体发展。改革课堂教学，给学生足够的的时间和机会，充分的阅读、探究、讨论、理解，使学生获得更多的学习空间和学习主动权，在主动实践的过程中积累、感悟、受到熏陶，培养语感。多媒体超文本性和计算机网络特性有利于对语文教学信息实现有效的组织与管理，为学生提供多形式、多内容、多层次的学习需求。无疑，利用信息技术环境，开展语文课探究性学习，是培养适应２１世纪具有自主学习、合作交流、探究发现精神、创新和实践能力的高素质建设人才的重要途径。

　　一、创设情境，身临其境，激发兴趣。

　　信息技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，利用信息技术进行教学情境的创设可以使学习变得更为实际、简便和高效。利用信息技术创设各种情景让学生的学习有如身临其境般真实，激发学生的学习兴趣，唤醒学生语文学习的热情，提高学习效率，有利于学生自主、探究学习。

　　如我教学《海底世界》一课时，当多媒体播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿时，“哇，好可爱呀！”学生不由自主地发出惊叹之声。一下子，学生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神异常振奋。视频的播放，创设了情景，讲叙了海底的故事，让学生由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，学生很快创造性地思维并用自己的语言得出结论，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。

　　又如在教学《圆明园的毁灭》一文时，我自行设计了一个《圆明园的毁灭》的学习专题网，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境，使学生在至真至美、至恶至丑的对比中掀起情感波澜，为学生创设了一个协作学习的环境……

　　在口语交际课堂中。我也经常为学生创设交际的情境，如教学《父母的爱》一课时，我先播放《父母的爱》的动画，让学生先感受父母对孩子的爱，引出交流的话题，在课堂上激发学生的情感之弦，让学生有主动表达的愿望，谈谈父母对自己的爱。运用电教手段，播放动画，启发学生运用多维视角去感受父母之爱，形成了良好的交际氛围。

　　作为老师我们不应过高地估计学生的理解能力和想象能力，有时也需要用现代教育技术手段进行适当补充。充分发挥信息技术的优势与语文教学优势互补，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的情境，激发学生的学习兴趣。

　　二、图文并茂、真实再现，走入文本。

　　小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鸟鱼虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中而引起学生心灵的感动和情感的表达。

　　如我在教学口语交际《小小新闻发布会》一课时，让学生通过画面展示《踏青祈福求平安 15万人蜂拥踩桥》这则新闻，使大家更真实，更直观地感受到，人们祈福平安的美好愿望背后，存在着严重的安全隐患问题。《伊拉克暴力袭击事件频发》通过这幅图片，使大家更加真切地感受到战争的残酷。使同学们的心灵都受到震撼。这样的新闻内容是无法通过单一的语言描述来展现的。画面展示，牵动了学生的心灵。

　　如教学《一面五星红旗》一课时，我利用画面去激发学生的情感。我通过运用在各种令人骄傲的场景下中国人与国旗同在的不同画面和配乐相结合的方法，以画面展示，音乐烘托来展现国旗的美丽，与国旗同在的自豪。从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，让学生更深刻地感悟到国旗的重要，伟大。更真实而生动地再现了“我与国旗同在的”骄傲、自豪，使学生更主动地走入文本，探究疑难，促进学习。

　　三、释放音乐，渲染情境，拨动心弦。

　　将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在本节口语交际课中，上课开始，播放歌曲《母亲》，结束上课时都恰到好处的播放了和本课主题“父母的爱”相关的音乐，意在激发学生的情感，为他们的表达营造一个轻松而容易被感染的空间氛围。在教学《我家住在大海边》一课时，揭题时，我先播放一首《我家住在大海边》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我关掉录音机，问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？……今天老师就带你们去看大海，去领略它独特的美。”（读题）这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。在理解“大海哗哗地歌唱”这个拟人句时，我先出示课件：波澜壮阔的大海，层层海狼涌上岸边，拍打海滩，发出哗哗的撞击声。学生通过听看理解理解可大海哗哗地歌唱，实际上就是海浪拍打海岸的声音。使学生感受到小作者把大海当作人来写，突出了大海的亲切、可爱。接着指名读、齐读、师读，最后闭上眼睛听录音读，让学生沉浸在优美的意境中，受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地接受了人文教育。

　　四、录相煽情，拓展学习，多元探究 。

　　在平日的教学中，我经常借助录像辅助教学，让学生亲眼目睹鲸的巨大，新型玻璃的奇特，松鼠的可爱，让学生在形象直观的感悟中，拓展语文学习的空间，让学生学习的内容多元化，促进学生主动探究。

　　如我在教学口语交际《小小新闻发布会》一课时，我通过播放录像《日本新玩具“梦幻小鸡” 幼小可爱到永远》让学生真实地感受到新型玩具小鸡的可爱，逼真。让学生真切地感受到科学技术的迅猛发展给人们的生活带来的日新月异的变。学生交流的欲望被点燃，“梦幻小鸡有哪些功能？”“多少钱一只？”在新闻发言人和新闻评论员的互问，互答中，学生的交际能力逐步提高。新闻发布达到图文声像合二为一的最佳效果。

　　又如在教学口语交际《父母的爱》一课时，我通过播放录像，让学生倾听家长的心声，让家长们发自肺腑的真情流露，发自内心感触颇深的真挚话语，感染学生，触及学生的情感之弦。老师抓住教学的契机，引导学生感受父母对子女关爱的方式的多样；体会父母对孩子的良苦用心；引导学生换位思考，多理解父母，尊重父母，多和父母沟通交流，  让学生的心灵受到震撼，真实地感悟到这个世界上最无私、最伟大、最令人刻骨铭心的就是父母的爱。宽容、理解、热爱父母的情感也通过录相这种传媒的帮助下在孩子心中升腾。

　　如我在教学口语交际《新闻发布会》一课时，为了激发学生主动发布新闻的情感我为学生制作了我身边的新闻网站，里面有图片、幻灯片、录象等不同形式的新闻素材。学生根据网站中的不同新闻素材探究、创新发布新闻，学生自主发布新闻的情感被激发，在口语交际课堂中呈现了师生、生生互动的良好交际氛围。

　　信息技术的现代化，为语文教学的发展提供了一个前所未有的机遇，信息技术与语文教学的整合焕发了语文学习的生机。语文教育即将出现一个前所未有的巨变。随着信息技术与语文教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。

　　参考文献：

　　黎加厚《信息技术教育》杂志