语文学科中考答卷分析

一、试题的总体结构

1.基本情况

语文学科初中毕业学业考试时间为120分钟；全卷分为积累与运用、阅读和写作等三道大题，25道小题；全卷总分为120分。

2．试题结构

试卷分成三大部分：一类是基础知识：积累与运用，分值为12分，占试卷总分的10%；一类是阅读，分值是48分，占试卷总分的40%，其中文言文阅读的分值为15分，占试卷总分的12.5%，现代文阅读的分值为28分，占试卷总分的23.3%，名著阅读的分值为5分，占试卷总分的4.2%；一类是作文，分值为60分，占试卷总分的50%。积累与运用、阅读、作文三大部分的分值比重为1:4:5。

从试题类型来看，全卷除积累与运用部分中的古诗文名句默写、文言文阅读中的文学常识和现代文阅读中的注音等12道试题（18分）是答案唯一的客观性试题外，其余均为答案不是唯一的开放性试题，共计13道题，分值约占总分的85%。

2010年中考的语文试卷在结构上、形式上及内容上与2009年中考的语文试卷没什么区别和变化，基本上是一致的。

二、试卷的特点

从试卷命题思路上，能看出今年我省语文学科初中毕业考试的试题命制，还是坚持贯彻和落实新课程的评价理念，继续注重名句、名篇和名著的积累，注重对联等民族化语文形式在生活中的实际运用，注重文学作品的阅读，注重写作的开放性和选择性，注重开放性试题的命制，在平稳过渡的基础上，有所探索和创新。

特色

1.联系现实生活。把语文学习的内容与生活实际联系在一起，符合语文课程的特性要求，根植于现实，根植于生活，拓宽语文学习和运用的空间，有利于获得语文的初中能力。如对联中与传统节日联系到一起，命题作文《端午的味道》，也是与传统节日联系到一起的，这样的命题意在引导学生关注社会，关注身边的日常生活，在生活中感受民族传统的文化；虽说文言文阅读，也在14题中与个人生活联系到一起，让考生谈对自己为人处世有什么启示；现代文阅读的文本，是写大家现在最关注的世博会的，这不仅是生活中的热点，也是具有时代气息的标志，渗透着时代特色的因素，考生不陌生，也易于理解和认识。其中23题让考生展开想象写出自己家乡的巨大变化，这样的试题的设置，能促使考生在学习中把语文的学习，放到社会、生活这个大课堂中，使其更有生命力。     

2.关注能力的培养。在重视基础知识和技能的基础上，更加关注能力的训练与培养。在积累与运用中就有分析能力、认知能力、理解能力及创新能力的考察，在阅读中除表述能力、创新能力的检测外，今年又加上了想象能力的测试，既23题的设置，而这样的想象，是根植于生活又高于现实生活的，从中可以考察学生平时的观察能力、叙述表达能力，也能考察学生的想象能力和创造能力。从试题的类型中，主观性试题所占比例是85%，这更注重学生个性化的解读能力的考察，就不可能出现千篇一律、千人一面的答案的局面。

3.重视文化的渗透。考试是教学的指挥棒，中考更是如此，具有一定的导向性。从这份考卷上看，其明显的用意是，要在平时的教学中，多灌输文化成份，增强学生的人文素养。如积累与运用，重在名句的积累；在课外文言文的阅读、现代文阅读、名著阅读的设置上，更是突出教材学习中的拓展和延伸。文言文的课外阅读是《论语》十则延伸，现代文阅读除了带有世博会的色彩，还有许多联想，有二十多年前的一百多年前的联想，这些联想不仅能丰富文章的内容，还能带进许多文化色，能让学生了解更多的民族文化、民族精神和特色。

4.降低试卷的难度。

本份试卷能本着“以人为本”的原则，对试题难度进行了降低性的调整，其难度是0.74，这个尺度应该说是比较大的，试题的总体设置是不难的。

一是不设审题障碍。从阅读题的设置，到命题作文题，都没有审题上的障碍，一目了然，明明白白的，考生易懂，易理解，便于操作；

二是文言文阅读的难度不大。《论语十则》是在一年级就学过的，课外文言文阅读又是从《论语》中选出的，学生一看就能了解个大概，有的也是平时可能接触到的内容，很多题在原文中就能找到的；

三是阅读文本的简洁明了。文本不算太长，内容也不陌生，考生不用费多长时间就能读完读懂。过去的文章太长，文章也比较难懂，尤其是一些三四十年代的作者作品，或者是台湾、香港的作家作品，语言比较宛转、艰涩，主题也不是简洁明了，考生只能在没读明白的情况下稀里糊涂地答题，可想而知，考生的阅读会答成什么样，名著阅读又是安徒生的童话，这是小学生必读书目；

四是题型的设计很简洁，提出的问题相对也很简单。其实，只要考生能听懂、看懂，能用语言表达一定的情感，就是达到我们学习语文的目的之一，不必提一些深奥难懂的专业性较强的问题，为难考生。有些考生的试卷答不了几分，但在日常生活中，从不影响交流和交际，可见试卷的难易程度，并不能影响学生的交流沟通及生活，所以大可不必用一张试卷来难为学生；

五是降低评分标准，放宽答题的尺度。过去的参考答案及评分标准的原则，一是采点给分；二是采意给分。现在是在此基础上，更放宽尺度了。《2010年初中毕业生学业语文试卷参考答案及评分标准》中的评阅说明是：“在意思对的基础上，要考虑语言表达；即使意思与参考答案不完全相符，但只要言之成理，即可酌情给分；对于有新意、有创见的答案，要给满分。评阅阅读试题时，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文就应该如此，不是“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”嘛，仁者见仁，智者见智，主观性试题，就应该是开放性的答案，不能是唯一的。现在的参考答案基本体现了这一灵活性，但在评分的过程中，阅卷教师还是掌握得不太灵活，距离要求还是有一定的差距的。

问题：

1.重复的内容略多。对联中与端午有关，作文中还与端午节有关，我国还有许多重大的传统节日，不必只盯住这一个节日吧？重复不就是单调嘛！现代文阅读是关于世博会的，材料作文中也与世博会有关系，这种重复让人感觉太过于追逐时事了。

2.问题的设置不妥当。

文言阅读13题用自己的语言写“三人行，必有我师焉”的原因，会让考生发蒙，不如换个问法：“你是怎样理解这句话的”考生可能就答得轻松些；

文言文14题是写“已所不欲，勿施于人”的启示？我认为，就这句话而言，阅历越深学识越高才能有更精深的认识和理解，成人对其理解都很费劲，都要动一番脑筋，也可能不到位，不透彻，不恰当，这句话让学生来理解和认识，有些为时过早，虽说是教材后的练习题，那么多好的句子、经典的句子、带有启示性的句子，都是可以用的，应避开这句话。

3.现代文阅读文本的选择不算好。文本的选择虽富有时代的气息，但并非是文质兼美的典范文章，激不起阅读兴趣，能生发的感点不明显。

4.材料作文的主题不明晰。所给材料的主题不明晰，考生不好判断，如同设置了审题障碍，在审题上有一定的难度。

5.文言文阅读文本的选择不太合理。《论语十则》是出自一年级上学期教材中的，虽说加进了没学过的几则，但深度不够，难度不大，如果按正常教学进度来考试，一年级的学生完全能答这张试卷，那么，就显得试卷内容涉及到的范围不够，不能全面考察学生三年初中的学业水平。

三、全市考生成绩统计与分析

1. 珲春市2010年中考语文学科成绩统计

表1：珲春市2010年中考语文学科成绩统计表

表2：抽样成绩统计表（150份）

表3：2008——2010年中考成绩统计表

2.考生答题情况分析

总成绩分析：今年珲春市中考语文平均分是95.13（州平均分为83.6，        我市平均分为全州榜首），及格率是93.37%，这说明：一是试卷的难度不大，难度系数为0.74，已超过0.7；二是考生答得不错，相比去年的平均分、及格率都有大幅度的提升（去年平均分为82.96，及格率为80.55%）。良好率为57.72%，也就是说大部分学生都在良好这个分数段上（108——90分），这是语文学科的特点，高分的不多，低分的也不多，中间分数线占多数。但是优秀率不太高，仅为13.93%，虽比去年有所提升，提升的幅度不太大。不及格率有所下降为6.63%（去年是19.45%），这与一年来大抓差生与流失生的工作有直接的关系。总体来说，今年的成绩好于去年，而且是逐年提升的趋势。

抽样成绩分析：

一题：积累与运用。这道题历来是得分题，今年也不例外，应得分12分，在抽样的150份试卷中，实得分为9.3，其中有23人满分，60人优秀，119人及格，这道题考生答得还是比较好的，这不仅仅是教师抓得紧抓得好，在平时的语文教学中，我们语文老师也是重视学生对名句名诗的积累的。但是，我认为，答这道题的不及格率有些高了，20.7%，有31人不及格，而这些不及格的分数都是相当低的，有的是3分、2分、1分，甚至是零分，这不是学生学不会，而是学生根本就不学，是完全放弃学习的真实再现，他们或许早就不上学了，是为了要毕业证来参加考试的。如果是在校生，再怎么不学，也不至于在这道题上答这么少的分数。

这一部分很少出问题，只是第6题，有的考生答错了，把运用新奇的比喻，描写雪景的千古名句写成：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”出现这样错误的还不是一名两名考生，这不完全是学生背诵不扎实的问题，一个更主要的原因是教师教的问题，没有引领学生理解记忆，而只是死记硬背，不理解的记忆，所以学生才会出现所问非所答的问题。

第8题对对联也有点问题。这道题有创造的自由空间，但在批阅上是极宽松的，只要是宽对就可以了，但有极个别的考生对的对子完全不正确，看得出是考生不会，这说明老师没教过，所以考生一点也答不上来。如果老师教过，学生学过，虽说答得不太好，不太恰当，不至于什么都答不上来，也不至于答得完全驴唇不对马嘴的，还有一种可能那就是完全放弃学习的学生答的。

二题：阅读，包括文言文阅读、现代文阅读和名著阅读。此题应得分48分，实得平均分是35分（去年是30.08分），超过了及格的分数线，此题的及格分数是28.8分，及格率为78.7%，比去年也是有提高的（去年阅读题的及格率为72.2%）。

文言文阅读与去年略有不同，课外阅读融合于课内文言文中，但难度也不大，不过考生在答题上还是存在不少问题。

一少部分考生在10题上失分，这道题是辨别词义的题，但其前提是要对句子先明白，要先会翻译，才能知道加点词的读音和意义，这四个词语并不是生僻难记的，可考生还辨别不清，选择错了，这是学习不扎实的原因，也有教师在答题方法指导不到位的因素。

很多考生竟在11题上出错，这道题应该是白给的题，文中明明白白地标有冒号，只要把冒号后的内容用自己的话说出就可，但有些考生一看要让用自己的语言来回答就不知所云了，有的答它的意义或作用了，如“每天都要有三次反省自己，看看自己有什么缺点，积极的去改正”、“我们在日常生活中应该做到多次反省自己，认（让）自己能及时改正”；有的是翻译上有错误，如“对别人不忠诚，与朋友交往不相互信认（任），传不好的习惯”，出现这样的问题，一是教学时没注重学生回答问题方式法的学习与训练，二是学生本身学习不认真，三是教师在复习时忽略了《论语十则》的学习与复习，学生早已淡忘了。

12题、13题、14题、15题都是主观性试题，考生都能答，但都有所扣分，主要是答题不完整，或是语言不通顺所致。从中透露出的是教师在教学中、在中考复习中，只是让学生多做卷子，只是让学生抓住答题点，只是让学生死记硬背答案，忽视了答题思路的引导、答题方法和组织语言的训练。

现代文阅读，大部分考生都能答，但答得不具体、不完整、不顺畅，因而，每题都能答点，每题又都要扣分，不能得満分。

在阅读中，考生往往是在注音、解词上先丢分。注音中，“璀璨”的“璀”注音中是调值标错位，标到“cǔi”上；“闪烁”的“烁”偶有写成“suò”，也有写成“sòu”的，个别考生对拼音中的标调的位置、调值还很糊涂，看来初中生还要进行拼音的再学习。

17题是解释加点词语，发现也有一些考生扣分，一是对词语的不清楚，所以解释得不对；二是不能恰当的解释出在句中的意思。这是在教学中忽视了基础知识教学导致的。

18题、19题、20题、21题、22题、23题均是主观性试题，都是给予考生一定的自由创造空间的题型，考生能根据题意抓住答题点，但却答得不够全面完整，或语句不够通畅，逻辑性不强，更缺少文采，使每题都要扣分，虽说是一分、两分，积累下来也是不少的。所以在阅读中，得高分的不多，但及格率还是不低的。

名著阅读：今年的名著阅读是关于安徒生童话，相对简单，考生答得很好，有62名得满分，占41.3%，也说明教师对名著阅读的重视。

作文：在抽样试卷中，作文的平均得分不算高，44.7分，优秀率也不高，仅为2%，及格率还是不错的，是94%。

从考生写作文的字迹上来看，写字差的29人，占19.3%，相对近两年的情况，是有所下降，太差字的学生有所减少；作文中字迹好的14人，占9.3%，这个数字还是不高的，太少了，文写的不一定都要好，字是可以写好的，这方面还要下功夫，还要在平时的教学中进行强化训练。

写命题作文的考生114人，占76%，这个比例还是很大的，大多数考生通过写过端午节的过程，写出了端午节的香甜的味道、亲情的味道，及民族文化的味道，考生还是能够写出其不同的“味道”的，只不过是比较完整、通畅、实在，相对简单、浅显，“味道”不是浓郁的、淳厚，意味深长的，所以高分段的不多，优秀率也不是很高。

写材料作文的，部分考生还能够把准主题，但认识和理解也不是深刻高远的，泛泛的、浮浅的，缺少力度和深度。也有少部分考生对主题的确立上有问题，不能明确的准确的确立出正确的主题，所给非所用，得分更不高。

所以，要以作文训练为突破口，保证作文及格率在100%，再在优秀率上有所突破，最低达到20%，既要注重学生整体写作水平，也要注重作文水平的拔高训练，提高学生作文水平，是解决语文成绩和能力低下的关键。

五、问题

从考生答题情况可以看出教学中的问题。

1.考生缺少良好的行为习惯，习惯养成训练不够，如写字，如语言表述，如答题方式等；

2.考生缺少能力训练，缺少系统的针对性的能力训练，考生的各种能力较差。如阅读能力，写作能力，语言表达能力；

3.学困生厌学弃学的问题。一部分考生的卷面几乎为零，不管是多么简单的题，就是答不出来。初中就放弃学习，今后的人生道路会是什么样的呢？这一部分考生的成绩也影响了整体的成绩。

4.教学中就教材讲教材，缺少更广更深的渗透，迁移拓展不够，学生接受的内容不丰富，不充分，文化素养不够。

5.试卷中试题的分值分配不太合理；试卷中试题内容与教材不相联结；

6.阅卷者不认真，评阅标准不统一，对参考答案的理解不正确，有误解。

六、建议

1.端正教学思想，明确教学目标，改变教学方式和态度，教学要以学生的学习为主为重为中心，体现学生学习的主体地位。

2.继续加强基础知识和技能的教学，包括汉字书写的训练、汉语拼音的学习；

3.重视学生学习语文习惯的养成训练，尤其是在每一节语文课堂中，在每一项语文活动中，训练各种语文能力；重视对学生的逻辑思维训练，才能在根本上提高学生的阅读分析的能力及语文的能力。

4.努力研究教法与学法，积极参加科研课题的研究实验，倡导合作，学会反思，在学习、读书、研究中，提高教学质量，提升教学能力，从而构建一个充满活力的语文课堂，增强学生学习语文的兴趣和积极性，提高语文学习的效率。

5.充分挖掘语文课程资源，扩大语文学习的空间，在生活中寻找学习语文的多种渠道，增强效果，激发学生学习语文的热情，提高学生的文化素养。

6.重视作文教学的研究和指导，改变作文教学中无序无律的状态，有计划、有内容、有目标地进行作文教学，要进行系统的训练，提高作文教学的效率，进而提高学生写作能力和水平，。

7.树立大语文观，在引导学生从事各种语文活动中，加大体验，加深感知，加强独特的感悟，全面提高语文素质和文化素养。

六、建议

1.加强合作，取长补短。一个人的力量是有限的，合作才是快速发展的前提。要在不断的交流中交换思想，提高认识，共同进步与发展。

2.加强研究，提高效率。在教学中要学会反思，要透过现象看本质，从中发现问题，找出规律，精讲多练，精讲精练，达到举一反三的效果。

3.加强训练，提升质量。要加强重点题型的训练，加强中差学生的训练，让训练内容有重点，让训练对象有层次，把训练落实到题型上，落实到人头上。

4.加强统筹，细化步骤。在教学中力求作到“九个一”。

抓住每一天；抓住每一篇重点文章；抓住每一节课，不是哪一节课是关键，而是现在的每一节课，是平时的每一节课；抓住每一张卷子；抓住每一道题；抓住每一首诗；抓住每一个字词；抓住每一分；抓住每一个学生。

其实，无论是“九个一”，还是“三个一”“四个一”“九个一”，或者是更多的“一”，它的前提、基础、根本就是一个词——“认真”。认真，是做好一切复习工作的前提，认认真真地备课，才能上好课，如果不认真哪怕是“一个一”也做不好；认真，是做好教学工作的基础，有了认真的态度和责任感，就能一丝不苟地对待每一环节；认真，是做好教学工作的根本，不管用什么方式方法，什么高招妙招，没有认真的精神，再好的招术也不会落到实处，就不会有什么效果了。所以，无论怎样教学，用什么方法，利用什么时间，都要讲认真，衷心地希望和祝愿我们语文老师认认真真地，一丝不苟地完成教学工作，赢得更大更好地成绩。                

5.加强管理，增强力度。要组织好每一步的复习教学，要有相应的对策和措施。管理学生的学习活动，管理学生的学习过程。从形式上的管理，从方式方法上的管理，从学习的态度和投入的程度上进行全面的管理。

6.加强教育，提起士气。进行思想教育，端正学生学习的态度和目的，促进学生学习的热情和激情。教学中不仅要关注学生的智力因素的发展，更要关注学生非智力因素的发展。