《“以学为主、当堂达标”理念下如何有效提高小学生当堂记单词的能力》课题研究

　　一、课题提出的背景（为什么研究）

　　小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。

　　二、课题研究的目标（研究要达到的目的）

　　提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负担。使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。

　　三、课题研究的内容（从哪些方面进行研究）

　　培养小学生运用“直接拼音”的方法记忆单词。直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，使学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。

　　四、课题研究拟采用的方法：

　　主要采取教育经验总结法、调查法和观察法

　　五、课题研究的过程（拟写出具体步骤，做出比较详细的计划）

　　1. 理解（Understanding ）让学生在充分地看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话语的意义；

　　2. 模仿（Imitation）在感知的基础上体会语言，并模仿、操练；

　　3. 记忆（Memory）设置情景，使学生对语言从“形”到“义”融会贯通，得以巩固；

　　4. 表演（Act） 在真实情景或模拟情景中，实践体会语言的功能；

　　5. 朗读（Reading）由积累的语言材料进行朗读，引向具体思维；

　　6. 运用（Performance ） 将积累的语言材料回到“现实”中运用，表达自己的思想；

　　7. 书写（Writing ）—— 将积累的语言材料成文，表达一定的思想内容。

　　这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，呈链环状，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。这种课程的教学结构显得轻松活泼、多项而有层次，一步一步往前走，学生在“玩”中学，在“乐”中学，在“学”中乐，有效地锻炼了为交际初步运用英语的能力。