抓住单词教学，指导记忆方法，减少英语学习分化

　　在小学英语日常教学中，我发现三年级学生刚刚接触英语时，由于对新生事物普遍存在的好奇和浓厚兴趣，他们非常乐于在课堂上参加教师组织的各项教学活动，如游戏、歌曲、小组活动或两人小组活动。三年级下学期，一些单词提升到四会要求，这样的单词其构成的字母数量较少，一般拼写也较容易。在老师的引导下，他们一般都能达到理想的学习状态。四年级四会单词明显增多，而且句子的听、说、读、写、运用也有了新的要求，往往一堂课上要求学生掌握好几个四会单词或是两句日常用语。

　　一、抓住单词教学，注意激发并维持学生的学习兴趣

　　如何避免学生的学习分化，我们作为一名英语语言学习的教师（ELT）首先要做的一点是在激发学生学习热情的同时，继续维持他们对于英语学习，特别是相对枯燥的英语单词的学习兴趣。单词教学绝不能是简单地听、说、读、背、抄、写的过程。

　　1、使用实物、图片、CAI等直观教学手段

　　有意注意时间较短是小学生的特点。教师要抓住学生对实物、图片、CAI的兴趣，将有意注意时间延长。文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物来呈现、操练的。就连动物，也可以将相关毛绒玩具带入课堂。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一时找不到图片，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进了小学英语课堂。CAI画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足。特别在教学一些表示地点的单词，如zoo，park，supermarket，library，bedroom，sitting-room等时，它就比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。形象直观的实物、图片、CAI，生动活泼，视听结合，容易使学生加深印象，强化记忆，充分激发了学生的学习热情和学习兴趣。

　　2、创设情境，词不离句

　　单词是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在的。单词教学中应注意做到创设一定的英语运用情境，词不离句。在教学单词funny、too small /big时，已值深秋初冬，天气转冷，学生已戴上手套。因此，在呈现时我搓搓手说，Boys and girls，I'm cold now. May I have your gloves? 学生们很自然地回答Sure. Here you are. 我接过递来的手套，在他们的注视下我费力地戴着。戴不进去，于是我重复说Oh, they're too small. 我继续着I'm still cold now. May I have your jacket? 选择一个个子比较矮小的同学，套上他（她）的jacket，学生马上哄堂大笑。这时 I look so funny. 也就适时地吐了出来，并让他们从自己的视角说She looks so funny. 这样的两句句子由于在呈现时有真实的情境，词在句中，并不是单独地出现，学生很快记住了单词的中文意义和该句子的英文表达，也比单独讲授单词更富趣味性。当时下课后，仍然有学生还在模仿老师的动作并用英语说They're too small. She looks so funny.当然，单词呈现后，还是要在符合情境的句子中复习巩固。如4B Unit4 Buying Fruit 的各种水果和4B Unit7 At a Snack Bar中的食物饮料，在What would you like?或Can I help you? 的情境中操练，学生们会争先恐后地告诉你他们需要什么，这比单独读单词更具吸引力，而达到课堂高潮。

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　　好动是小学生的天性。单词教学时要尽量让学生动起来，不仅是嘴巴、耳朵，全身都动起来。比如4B Unit 2 At a Party在教学头部各器官时，可以用Touch and say、Listen and touch等游戏调动课堂气氛。4B Unit3 What's your Job?学习各类职业时，让学生思考并做出该职业特有的动作。如cook的炒菜、waiter /waitress的手托果盘、driver的转动方向盘、farmer的锄地、policeman /policewoman的敬礼转身等。再比如4B Unit9 Breakfast在教学餐具时，完全可以边说单词，边让学生做出手拿该餐具进食的动作。只要有心，教材中有相当一部分单词都是可以用TPR来教学的。如4A Unit8 In Class的各种表示动作的动词，Unit9 What's the matter？中表示各状态的形容词等。这种全身性的动作或游戏摆脱了沉闷的学习局面，创造了轻松愉快的学习环境。在饶有兴趣地动动、说说中记忆单词是令人愉快的，自然也在维持着学生英语学习的兴趣。

　　4、采用竞赛等方法，激发学习斗志

　　争强好胜同样是小学生的天性。小组间竞赛、男女生竞赛、同桌竞赛等时时能激发他们的学习斗志，互不服输的劲正好用在单词记忆上。单词教学后，同桌间开展Listen and point 的竞赛，听单词音，看谁能更快地指向单词所属图片。What's missing? Guessing game、Magic eyes/ears/mouth 则可以在男女同学间或小组间展开，看看是男生或女生还是哪一组领先。

　　5、增加单词在课堂的复现率，和遗忘作斗争

　　根据德国心理学家艾宾浩斯提出的先快后慢遗忘曲线理论，单词也必须一再复现，才能避免遗忘。在每两个单元教学间隙，可以帮学生分类回忆一下单词，如动物类、颜色类、水果类、食品类、动作类等。在不断地复习中，学生们和遗忘规律做着抗争，单词也在复现中得到巩固。也正如孔子在《论语》中所述“学而时习之，不亦说乎？”

　　二、指导正确的单词背诵、记忆方法，增强学生的学习信心

　　1、  疯狂英语，“一口气”

　　三年级下学期开始背单词时，学生还未学到字母的发音。我告诉他们背诵单词时要做到准、快、多。“准”指单词拼写要准确，“快”指拼写速度要快，“多”指拼写次数要多。为避免反复拼读单词，即死记硬背引起的厌烦心理，我引入了李阳疯狂英语的“一口气”教学。让学生们比比看谁能在一口气内将某一单词拼写次数达最多。学生们为了争第一，背诵单词时憋得脸红脖子粗，但还是一个不让一个。这种死记硬背的方法对于大多数人来说是有效的。当然，每个人的感官记忆能力不同。有的靠嘴的大声朗读就能很好地背诵单词，有的要在白纸上边背边写，加上眼的帮助来记忆单词，有的还要用到耳，听到别人背，自己跟着复述，才比较容易记住该单词。

　　2、直呼读音，背诵单词

　　四年级教材中涉及了辅音字母的读音。辅音字母和辅音字母组合的读音一般是固定不变的。在单词读音教学时，我也注重渗透了辅音跟元音相拼的拼读规则。参照北京市现代教学研究所所长马承老师的直呼式英语教学法，淡化字母的名称音，根据单词读音，直接写出该单词。如根据［red］的读音，学生很快能拼写出red，听到［θink］，很自然地拼写出think。在小学英语教材中，有很多单词是可以根据其直呼读音，直接拼写的。如desk，pen，bed，panda， cat，thank，dog，hot，cold，bike，kite，five，bus，cup，student等。

　　3、根据单词词形异同，背诵单词

　　小学阶段有相当一部分单词只有一个字母或部分字母不同。在单词教学时，遇到这类词时，教师应适时将这些单词归类，通过比较，不仅可以让学生加快对单词拼写的记忆速度，也避免了这些相似词的混淆。如class – glass, cup – cap –cat – hat, plate – plane, here – there – where, right – eight – night – light, these – those, tree – three – there, thin – think – thank 等这些单词只要相互比较过一次，学生就能举一反三，由一个而记住另外的单词，真正能做到事半功倍。

　　4、根据构词法，背诵单词

　　虽然在小学谈构词法为时尚早，但在类似单词出现时适当介绍一些，对于学生背诵其拼写是非常有用的，而且能扩大词汇量。如在动词后加上后缀-er表示干这一工作的人，学生一下子就能记住teach – teacher, wait – waiter, drive – driver, work – worker, farm – farmer等相关单词。再比如形容词加上后缀- ly 则成为副词。这些构词法的适时讲解使原来神秘的东西变得简单、易学、易记。再比如一些合成词blackboard，classroom，bedroom，playground, afternoon，完全可以让学生将单词拆分开来背。这样降低了难度，学生也比较容易有成就感，因为四五个字母构成的单词对于他们来讲是比较容易背诵的。

　　5、根据韵律童谣，背诵单词

　　将单词尾音相同或相近的几个单词编成琅琅上口的韵律童谣，也可以帮助学生记忆其拼写。如4B Unit9 Breakfast中将afternoon, cartoon, balloon, spoon四个单词编成了一首童谣：

　　It's one in the afternoon.    Don't watch the cartoon.Don't play with your balloon.

　　Now eat your rice with this spoon.

　　这样的童谣形象生动，描写得兴趣盎然。学生在饶有趣味、摇头晃脑地朗读中也必然记住了这些单词结尾用- oon。

　　《英语课程标准》提出小学英语发展学生的听、说、读、写技能。其中，听、说是输入，读、写是输出。听说领先，读写一定要及时跟上。在小学四年级阶段来说，写，特别是单词的背诵、默写，一定要紧紧抓住，不能让其成为部分学生的拦路虎。教师要告诉学生正确的记忆方法。方法多种多样，好的方法能在最短的时间内达到最好的效果。教师也要保持学生对于英语的学习兴趣。兴趣是更主动、更持续地学习的重要要素之一，也是最好的老师。有了好的方法和浓厚的兴趣，加上每天坚持，持之以恒，相信那些所谓的“学困生”一定能牢牢掌握英语单词，终能学好英语。