培养学生主动参与意识

　　在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，但学生不是被动的容器，而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教，都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，在发挥教师主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权。

　　一、激发学习兴趣，促进学生主动学习

　　兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

　　数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系；选择适当的教学方法；教师适时的表扬、鼓励；对学生学习给予肯定的评价；努力为学生创设各种愉快的情境等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。

　　在教学中，教师应充分利用各种手段激发学生的学习兴趣，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。

　　二、创设问题情境，促进学生主动学习

　　所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１。处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２。有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。

　　创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。

　　例如在教学运用运筹思想解决实际问题这一内容时，我创设了这样的问题情境：星期天，小红家的门铃响了，原来是李阿姨来做客，妈妈让小红给李阿姨沏杯茶，怎样才能让李阿姨尽快喝上茶呢？接着，老师通过课件展示沏茶所要做的各种工序，以及做每件事情所需要的

　　时间。然后让学生分组探究解决问题的方案，此时，学生的学习欲望极强，最后通过讨论找到了合理、快捷的解决问题的方法。

　　再如，教学“求平均数应用题”时，教师创设如下问题情境：有一个池塘，探测队在探测池塘深度时，选择了五处不同的地方，探测的结果分别是9米、10米、12米、11米、8米，你能说出这个池塘有多深吗？

　　有的学生认为是12米，有的学生认为是9米，有的学生认为是10米……学生自由争论，谁也说不服谁，谁又都意识到自己理由不足。正感困惑时，教师提出问题：１。如果说是12米，是深了还是浅了？２。如果说是9米，是深了还是浅了？３。怎样才能比较客观地反映这个池塘的深度呢？经过积极思考，有学生认为：“可以取这五个数的平均数作为这个池塘的深度。”这一方法得到很多同学的一致赞同。通过这一问题情境，学生比较深刻地理解了“移多补少”这一求平均数的思想方法。

　　三、组织数学活动，促进学生主动学习。

　　一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。比如：排队是我们学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。人民币的认识这一课，我创设模拟的商场让学生在组内进行买卖活动，在自主活动中学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，在做中学，学习更现自主性。孩子们实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。

　　四、让学生大胆尝试，促进学生主动学习

　　心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”的确，学生在自己的探索学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须改主意，另辟蹊径，调整思路，另行出击。此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。

　　例如，教学“能被３整除的数的特征”时，学生由于受能被２和５整除的数的特征的干扰，首先会想到能被３整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑，看最高位。也可能综合考虑，既看最高位，又看个位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。

　　尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中必须教给学生这种方法，否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路，不能另辟蹊径，就无法继续学习。

　　综上所述，在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯。我们期盼着我们所思、所做的，能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会发展”，得到充分的“自主发展”，达到良好的教学效果，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。