在语言活动中培养培养幼儿良好的阅读能力

　　一、创设环境，让幼儿想去阅读。

　　1、选择合适的图书。

　　书是人类知识的宝库。对于幼儿来说，书就是科学阅读活动重要的载体，就幼儿而言，他们本身就处在汉字符号的世界里。无时不与汉字接触着，如路边各种的标记，商店的名称，商品的名称，电视广告等等，这为他们提供了有利的空间。其次，大班幼儿也有了阅读的欲望，图书角是他们留念的地方。所以选择好的图书是读好书的关键。在选书方面，我向家长提了几点要求：1、要根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为孩子提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。2、对于大班幼儿来说可选择一些知识类的故事书，但画面应清晰鲜明，以拓展知识面，有利于孩子的语言表达能力和思维能力的进一步发展。3、与幼儿生活有关，图画内容应简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

　　2、在家中开辟一个阅读区。

　　环境与幼儿始终共在，幼儿既可以依赖于环境，也可以作用于环境，幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量。所以，创设阅读环境对幼儿的阅读能力的培养具有举足轻重的作用，如果在家中有条件科技另立一个小书房，放上一张小书桌、小椅子。在房间内布置上字、画，以渲染阅读的氛围。因为好的阅读氛围能够提高孩子的兴趣，对习惯的养成也很有帮助。

　　二、建立良好的阅读关系。

　　一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习与书对话的关键，整个认读行为最为重要的是：一环—人。

　　良好互动的父母与子女的关系是进行科学阅读活动的重要构成因素。孩子阅读兴趣的产生，阅读能力的发展 离不开父母。因此，我建议让父母和孩子建立互动的阅读关系。

　　首先让孩子自己选择合适的读物，内容简单些，情节生动些，以便让孩子有兴趣阅读，并能看懂个大概，这有利于孩子阅读自信心的建立。这时孩子自读了，但有时孩子的理解会不那么正确。这时，作为家长听完孩子的成果汇报后，我们不能一味地批评他们，怎么那么笨，那么不懂，而是要把孩子在阅读过程中一些忽略或不理解的部分和孩子一起阅读，为孩子指点迷津。同时，在孩子阅读过程中，作为家长还应有意识地注重引导。若你的孩子从来不爱阅读，那家长们也不能奢望他一口气吃成胖子。应让他多接触感兴趣的与文字有关的书籍。如果孩子感兴趣，那么家长可以社党地教孩子一些简单易懂的字，让“视语”和“听语”同步发展。其次，身为父母，我们要以身作则，一自己的阅读行为去带动、影响孩子的认读，同时也要做一个富有信心、耐心和慧心的引领者，帮助孩子叩开阅读的大门。我建议家长每天为孩子朗读20分钟或和孩子一起读书30分钟。这样坚持下去后，可以集中孩子的注意力，丰富孩子的词汇，激发想象力，同时加深家长和孩子间的情感。

　　三、循序渐进，培养幼儿的阅读习惯。

　　早期教育是一门学科，必须遵循一定的科学规律和方法，认读活动也是如此。最初，年幼的孩子对阅读的习惯可能不太好，一会儿翻这本，一会儿翻那本，甚至出现扔、撕、剪、咬的行为，作为家长不能心急，火气直冒，一味地指责或打骂。这样，天长地久，孩子会出现厌恶书籍的行为，从而对认读没有兴趣，这时作为家长应有意识地示范一些必要的阅读技能。如翻书时从左到右，一页一页地按照页码有次序地阅读。我们要让自己成为孩子认读的伙伴，要帮助孩子与文字符号之间架起桥梁，让他们在自由、宽松、愉快的氛围中对书籍、汉字产生感情、产生兴趣，从而培养他们的认读习惯。而且值得注意的是，家庭中的汉字学习重要的不在于让孩子认识多少字的本身，而在于给孩子提供接受文字刺激的机会。如果家长的认识是正确的，而且做法也是科学的，那么，这样做不仅能尽早培养孩子的阅读兴趣和习惯，而且还可以提高孩子对文字符号的敏感性。

　　1、开展阅读读游戏。

　　游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。认读游戏的开展，更能激发幼儿对认读的兴趣。例如：开始时我和女儿玩“字图匹配”的游戏。又和她玩“纠错”“组词”“接龙”等游戏。每次她都是玩得不亦乐乎。认读游戏成了她生活中不可缺少的一部分，唤起了她参与认读活动的积极情感与态度。同时，我也成了她最好的玩伴，增进了亲子之间的感情。

　　2、采用表扬机制。

　　鼓励使人进步，赏识使人成功。对孩子的每一个发现、每一个大胆的表现、每一个创新，都千万不要吝啬你表扬的态度与语言。例如：一位聪明的妈妈告诉我，有一次她的女儿急急忙忙跑过来说，“妈妈，这个‘热’字下面有四点，肯定是流的汗。”“对呀，你真聪明，我们一起找找哪些字也有四点吧。”在她的表扬与鼓励下，她很带劲地找出了熟、点、燕、黑等字。在这个过程中，她是积极的、愉悦的。

　　3、只认字不写字。

　　特别是到了大班以后，有些家长认为必须跟小学有所连接，于是要求孩子每天写字。殊不知，这样是违背了幼儿身心发展的规律。我国汉语言学家徐德江先生通过对婴幼儿认字实验证明：“只认字，不写字”，不仅比“学写字”容易，而且比“学说话”还容易，家长应充分认识到，认字是为了应用，从而激发孩子的学习兴趣。但是大班孩子会逐渐“写字”的萌芽状态。例如有的孩子就经常会照着字“画”，对于孩子来说，这些字其实只是一幅幅的画，他是在画画。所以你可千万别阻止，这可也是孩子对认读汉字的一个兴趣所在。

　　4、不以识字为目的。

　　曾经我也走过一段弯路，在卡片上写了几个汉字，临睡前就教几个，到明天在复习一下。结果，我发现虽然孩子很快就记住了，但很快又忘了，而且没过几天就没兴趣了。于是，我及时从儿童的身心特点出发，调整了自己急于求成的心态和灌入式的教学方式，让孩子在无意中学习认读汉字，没压力，而且玩得开心；然后再回过头来，用识字量来进一步激发她的学习积极性，用数字让孩子体验到成功的快乐；但是识字量不能成为一个标准，而是激发孩子兴趣的一个方式。

　　四、开拓空间，让阅读之花开放。

　　幼儿有了阅读的兴趣以后，就好比已经播种。这时我们就要像种花一样好好地护着这颗种子，对它进行管理、浇水，让它开花。所以家长们要适时适量地更换家中图书，结合幼儿园的活动相应地增添相关内容的图书。同时尽量利用休息和节假日多带孩子上图书馆。因为图书馆内的书籍种类多、气氛浓，孩子可以感受到安静的阅读场面，一进图书馆，思维就会活跃起来，各种书籍就会把他们引入丰富多彩的世界，同时切身体会到阅读的乐趣。

　　总之，我们家长在教孩子的阅读过程中，主要应该把握“生活中教，游戏中教，教在有心”的原则，贯彻寓教于乐的原则，让孩子在玩中长知识，长能力。达到“习与智长，化与心成”，让幼儿能主动地认读，得到早期科学的语言启蒙教育。