幼儿良好行为习惯的培养

一个健康的幼儿既是一个健全的幼儿，也是一个“愉快”“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过“儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体”。只有充分的尊重幼儿，使其发挥应有的主题性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。也就是说：幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他的自身内在的素质，作为一个幼教工作的我，通过自己在实际工作中的不断总结、不断感悟，有以下几点培养幼儿良好行为习惯的方法。

一、建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单管理。

幼儿喜欢在有趣的活动接受教育，而游戏是对幼儿进行常规教育的良好手段，因此我充分利用游戏让幼儿在看看做做中主动、自觉的学习。

我班新生入班时，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记，并找出自己的标记朋友，使幼儿很快记住了自己的标记，学会找自己杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与教师、小朋友的感情。再如：孩子进入活动区玩了玩具后容易乱扔乱放，如果 教师包办代替幼儿收拾玩具，势必违反了《纲要》中“避免不必要的管理行为”作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理，我采用了“送玩具回家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说 ：“小朋友送玩具回家了”。如果孩子动作较慢或还想玩时，我就以玩具的 口吻说：“怎么我的 汽车宝宝还没回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回去。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，逐步培养幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。

二、上下楼：我们班的教室在幼儿园的最高层，来园、游戏、做操、散步及一些活动都要上下楼，排队上下楼的环节过程需要花去很多时间，而且推推碰碰很容易出危险，所以我首先展开了上下楼的活动，让幼儿自己讨论怎样上下楼，为什么要这样，让幼儿自己对自己提出要求，此后在来园、游戏、做操、散步等环节过渡时，我让幼儿按自己提的要求去做，并及时开展“谁最棒的讨论”对能让老师和小朋友放心的幼儿，适当提供较多独立上下楼的机会，以示鼓励，于是大家争着做独立的人，使我们的“谁最棒”的活动得到了发展。

三、进餐：由于我们班的特殊性，是刚刚组建的新生班，孩子年龄偏小，有的孩子从没入园接受过常规教育就直接从家庭走进幼儿园，受家庭环境的影响，因此：盥洗、进餐、午饭等环节成为我 班的难点，同时也是我班生活常规建立的关键环节，有大部分幼儿习惯较差，吃饭不专心，东张西望，吃的很慢，加上随着幼儿年龄的增长，幼儿之间的需要也不断增加，吃饭时讲话的现象也多起来，教师的提醒不是解决问题的好办法，调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，于是“最佳餐桌”在我们班级产生了，怎样才能成为“最佳餐桌”呢？幼儿们讨论的非常热烈。吃饭吃得认真、不看呆、不讲话、吃得较快、不挑食都被幼儿列为标准，大家评出了全班最让大家感觉“最佳”的餐桌才能荣获“最佳餐桌”的称号。教师也向全班提出要求，进步大的也可以荣获“最佳餐桌”的称号，进步的人多了，孩子们都争着当“小大人”不象“小孩子”那样处处让老师提醒，吃饭讲话、不专心、东张西望吃饭吃得慢等坏习惯减少很多，吃饭不再成为孩子难题了。

四、睡觉：在午睡时，我们也开展了“五角星”活动，通过幼儿集体的讨论、总结：能安静，迅速脱衣服，睡下后能自觉闭眼，不乱动，不讲话，较快入睡的幼儿都是大家评“五角星”的标准，通过评“五角星”的活动，幼儿的午睡习惯有了很大的提高。

一段时间后，教师通过表扬，鼓励和肯定的方法，使幼儿提高了自我控制能力，教师协助幼儿建立良好的习惯。

五、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快的心理环境

在《纲要》中提到“建立良好的师生同伴关系让幼儿体验到集体生活的愉快，形成安全感、信赖感”。充分显示对愉快、宽松的外部氛围的重视，同时这也是建构良好常规的基本前提。

幼儿年龄小，在他们入园前，主要接触的是家庭中的人，当他们到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦？与陌生人抵触的防范心理。他会出现絮闹或不接受老师帮助等行为。这时如果用一些身体语言如：把他们与他们握握手，每天多和他们谈心交流，有时哪怕是一个小的微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱。渐渐地孩子们从不接受老师到接受老师喜欢老师进而离不开老师。

通过这些与孩子们的情感交流，孩子们会越来越喜欢你，有了感情基础，同时也为我们常规管理打好了基础，做好了铺路石。

一个班的常规好不好，直接关系幼儿成长和组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法养成良好的习惯，教师也会在组织活动时要分散精力去维持规则而影响活动质量，所以常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。良好的常规是靠幼儿遵守而得以实施的。

建立良好的常规是为了更好的活动，常规教育是在潜移默化中形成的，活动前的规则要求是促使幼儿安全、有序活动前提，它更对幼儿养成良好的行为习惯起重要作用。为孩子将来奠定着扎实基础。

做为一名幼儿教师，用自己的爱心、耐心、细心去认真对待自己的工作和孩子。那么常规管理中的问题就会迎刃而解，各项活动安排就会得心应手。