与儿子有冲突，咋办？

儿子现在两岁半，长的聪明可爱，而且很能干。经常帮我做 “家务”，会读好几本幼儿书，知道黄河与长江的源头，会背岳飞的《满江红》，而且读的时候抑扬顿挫，有模有样。但有些时候，他经常会与我有些冲突。

　　妈妈，你为什么不是骗我的？

　　吃过晚饭，我带着儿子去一中玩，他从一楼爬到三楼，爬上去爬下来，来来回回好几趟也不说累，我在后面跑得满头大汗，而他还是乐此不彼，意犹未尽。又在操场上跑起来，我看着路灯都亮了，说；“阳阳累了吧？妈妈抱着走。”我刚把手伸过去，他一把把我推开，自己跑了，走着走着，他蹲下不走了，笑嘻嘻的说：“妈妈，我不走了！”“你怎么不走了？你不走我走了，我可不管你了！”我慢慢的走了，不时回头看他离我有多远，以前如果太远我就回去抱他或者等他一会儿，当他赶上我的时候，他总是高兴得哈哈大笑，然后抱着我不放。今天由于太累，加上天已经黑了，我就故意不回去抱他，继续走我的，以为他会跟上来，谁知这时我听到哇哇大哭，我赶紧往回走，只看到他还是蹲在原地不动，哭得好不伤心！一边哭一边说：“妈妈，你为什么不是骗我的，你为什么不是骗我的……”，这时，我才恍然大悟，噢，原来我破坏了我们的游戏规则！

　　妈妈，你为什么不藏在这儿？

　　今天星期六，我在家陪儿子，他刚醒就让我给他讲故事，讲了一个又一个，他还不罢休，还让我讲，有些我给他讲了不止18遍，有的他几乎能复述下来，而他还是听得津津有味。我有点累了，就想蒙混过关，跳过几个情节，对付过去算了，没想到儿子很快就发现了，“讲错了，讲错了！”真叫我有点哭笑不得。

　　我忽然灵机一动，说：“阳阳，咱们今天玩个游戏，---捉迷藏，怎么样？”“好，好!”他很爽快地答应了。于是，我先告诉他让他自己藏起来，别让我找到，而他不知道自己该藏在哪里，于是我就告诉他藏在衣橱里，关上门，等我叫的时候别出声，于是我出去，过了一会儿，我去敲门，“噔噔，蹬蹬……”“请问，里面有人吗？”“没有人！”他兴奋的笑着说，声音很大。这时，我忍不住笑了起来，没人怎么会有声音呢？“请问，阳阳小朋友在不在呀?”“他不在家！”“噢！不在家那我就走了。”这时我看到橱门动了动，于是，我假装走了，谁知，我刚走到门口，小家伙就忍不住地跑出来了，“哈哈，妈妈，我在这儿，妈妈，你再找我!”这时他又来了精神，就这样他藏起来，我找，找到，再藏。每次他都藏在同一个地点。每次他都是那么高兴，那么兴奋，好像我第一次找到他一样。“阳阳，妈妈藏起来，你找妈妈好不好?”.“好！”于是，我在他的“指挥”下，藏在衣橱里，他敲门时也问：“请问，里面有人吗？”我没有说话，“请问，妈妈在家吗？”说着就把门打开了，他看到我在里面，高兴的大声笑着。这样重复了好几次，他每次都是那么高兴，这次我藏的地点变了，不在衣橱里，而是在门后面。这次他又来敲门，喊了几声，我没有回答，于是像上次一样，兴高采烈的把橱门打开，发现我不再里面，看样子，前一分钟前的兴奋劲没了，很是失望，很是气愤，当他看到我时，“哇……”的哭了，一边哭，一边质问我说：“妈妈，你怎么不藏在这里，我再也不和你玩了！”看到儿子伤心的样子，我才意识到：自己又一次违反了游戏的规则！破坏了游戏的秩序！

　　通过上述事例，我发现以下两点有趣的现象：

　　孩子喜欢重复，是许多小朋友都有的“通病”；孩子对秩序有一种本能的追求。

　　这是孩子成长过程中的正常的心理需求，儿童具有探究世界本能的愿望，面对陌生的世界，儿童产生一种不安全感，于是他们需要理解世界，当他们感到世界的变化是有秩序的，有规律的，是可以预测的，世界就不那么陌生了，就会有一种安全感，从而产生愉悦的身心体验。 但事实上，由于受认知水平的限制，他们是不可能真正发现环境变化的秩序性或事物发展变化的规律性，于是，重复行为模式就成了他们发现规律、感受秩序的一个很好的替代品，每一次的重复都能得到一个相同的结果，孩子的心理就会感到安全、愉悦、舒适。年幼儿童的认知能力有限，只有在不断重复的过程中才能发现新的东西，我们认为没有意思的“重复”孩子来说不是简单的重复，而是每次都有新的感受和体会。这就是他们喜欢重复的深刻根源。

　　所以，我们家长要善待孩子的重复行为，对孩子的重复行为要给于适当的满足。当孩子的重复要求实在使人感到厌烦时，不要简单粗暴的对待，而应采用说服、引导、转移注意力等方式解决，否则会对孩子的心理造成不良的影响，不利于孩子的身心健康成长。