新型幼师关系——“师幼互动”

　　在新《纲要》第二部分健康领域中有这样一段话：“建立良好的师生，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信懒感”。通过学习使我深有体会，尤其对中班幼儿来说更为重要，我们只有与幼儿互相交流、沟通，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，与幼儿产生共鸣，建立牙齿与舌头的关系。才能做好各方面的工作，从而更好地了解幼儿的心理活动。

　　通过学习使我认识到理想的师幼关系应该是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系，即“师幼互动”。通过近两个月的实际情况我觉得作为幼儿老师应该做到一下几点。

　　一、消除幼儿的陌生感，经常保持一抹微笑，是师幼间沟通的方法之一

　　对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的中小班幼儿，初入园时，由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、不合群等现象，他们会表现出大哭大闹，在最短时间内消除幼儿的陌生感，我认为必须做到以下几点：1、每天笑脸迎送每个幼儿，用关爱的眼神去关注每个孩子；2、发现幼儿的优点应及时鼓励、表扬； 3、以父母般的态度给每个幼儿细心的照料，让孩子觉得老师也是很爱他，就象他们的妈妈，这样不知不觉地消除孩子的陌生感。是孩子们和你保持了亲近感。

　　二、教师的热情与夸赞是师幼间沟通的保证

　　热情与夸赞对幼儿的成长有良好的影响。如：我们班的一个男孩子，他平时非常的调皮，总是不喜欢坐在椅子上，不是动动小手就是动动脚丫或是戳戳这个戳戳那个，起初老师经常批评他反而这个孩子做得更差，在老师眼里就是一位令人头疼的孩子。但有一次在上健康课是就需要一个孩子在讲台上做一个“睡”的动作。全班没有一个小朋友主动的来做这个姿势。就在这时，他走讲台，毫不犹豫的睡下去。当时的我又惊讶又感动。我马上夸赞了他。并且告诉他说如果你平时上课的时候有这么听话，老师和小朋友们都会喜欢你的。后来每当他宣布坐在椅子上时我就会提醒他。慢慢地他的坏习惯还真改带了不少。

　　三、教师的爱和认可，是师幼间沟通的前题

　　幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要，要求得到成人的关注，要求被赞扬和被认可。孩子们画了一个圆形，他就会说：“老师我画了一个太阳，老师我画了一块大饼，老师我画了一个皮球。”这时，教师必须认可幼儿的作品，鼓励孩子学习的积极性，“你们画的真好，要是画上太阳光就更好了，你的皮球上画上花纹就更好了。”反之，如果老师看也不看，或者直接否定，就得不到沟通的机会，更无法了解幼儿内心真实的想法。因此，爱和认可可激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。

　　1.尊重的原则

　　沟通中，教师如持有尊重的态度往往就象催化剂一样，会加速师幼沟通的进程，反之，则会打击幼儿与教师沟通的积极性。对于幼儿说出的一个问题，教师要以积极地态度尊重幼儿，认真地倾听他们的诉说，对诉说的内容要做出积极地反应，点点头、微笑、运用鼓励性的言语，身体的接触等表示，使幼儿感到与教师交流中有一份被关注、重视的尊重感，由此产生心理的极大满足，使幼儿与教师的情感产生共鸣，带给幼儿积极愉快的情绪体验。

　　2.平等的原则

　　老师不能把自己的当成长者，建立人格的平等关系，是师幼间沟通的基础。首先，我们必须尽可能地蹬下来同幼儿讲话，特别是中小班的幼儿同教师的身高反差较大，所以蹬下来同幼儿讲话，会给幼儿一种亲切感，从而就会拉近与孩子的距离，其次是小班的幼儿年龄小，似懂非懂，因此，我们必须以细心、耐心说教的方式来与他们沟通。在日常生活中，尽可能创设主动与幼儿沟通的时机。记得有一次玩气球中，一位小朋友空间想象比较丰富，一会儿就将气球用手捏出了不同的形状。我主动走过去要求他教我，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：“你是老师，怎么不会呢？”我坐在他的身边说：“老师也有不会的东西，不会就要向别人学。”听了老师的话，他点了点头，很快教我捏形状。从此以后，这孩子游戏时特别认真，并搭出了各种各样的东西。一件小小的事情，使我认识到，让幼儿感受老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，能为以后幼儿与教师主动地沟通打下良好的情感基础。

　　3.接纳的原则

　　幼儿来自不同的家庭，他们所吸收到的东西是个不相同的。接纳的原则是指教师在与幼儿沟通中，对幼儿的情绪及发生的行为问题，不急于作出判断，而采取一种宽容的方式，表示接纳。即站在孩子的角度，用宽容的态度，在充分理解幼儿的基础上，进行沟通。这时，幼儿在情感上易于接受教师的启发和劝导，有利于问题的解决。

　　师幼共鸣，才能更公正、更客观地了解幼儿的内心世界，建立彼此互相信任、尊重的情感。为幼儿心理的健康发展提供了一个宽松、和谐的环境氛围。否则将会唇寒齿亡。