识字教学课的评课

　　近两周，利用两个上午的时间参加了我们教学开放日活动的前两轮的试讲课的评课活动。聆听了我校教师两节识字课。参与了针对两节课的各抒己见的评课活动。感慨万千、收获颇多。授课者课前深入钻研了教材，精心设计了教学过程和方法。课后又能抱着虚心学习的态度，聆听评课教师提出的建议。来自各兄弟校的十几名参与评课教师能发扬了主人翁精神。与授课教师一同研究教材、方法和学生。教学研训在和谐的气氛中，对两位教师所授课，对包括教学过程在内的学法不断建构、不断完善。使两节低年级的识字课(韵文识字、课文识字)更本位、更扎实、而又不乏精彩。并以此积极发现我们教学中存在的问题。尽管不能达到尽善尽美，但也有许多值得大家学习和借鉴的地方。

　　一、多媒体演示调动学生的情感体验。

　　于老师的韵文识字课，开篇就用多媒体课件展示幽静的农村夏夜美景图，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在欣赏风景的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了农村夏夜景色的迷人，课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中、和风细雨般的语言的引领下，学得轻松、愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分地巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

　　二、运用识字规律，引导学生有效地进行识字。

　　我们的汉字有它特有的构字规律，为了激起学生主动识字的愿望，使学生感受汉字的丰富多彩，课堂中，于老师在随韵文识字的基础上运用识字规律，引导学生有规律的学习汉字，使识字教学进行地扎实有效。如这节课中，老师将生字归类，引导学生通过读找出生字的特点，使他们加深了对汉字构字规律的认识，正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。

　　三、调动了学生已有的感性知识与生活经验识字。

　　我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。两位教师为了拉近语文学习与生活间的距离，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在赏景、听故事中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂、富有韵味的朗读让我们也受到了美的感染。这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。

　　除此之外，两位老师在课堂教学中还有很多值得学习和倡导的做法。当然也难免会存在这样那样的不足。但是，通过这样扎扎实实的教学研训活动，无论是做课老师，还是参与评课的老师我们都确确实实成长了。