生活环境资源对培养幼儿文明礼貌习惯起着决定性作用

　　通常“文明”是指人们在社会公共生活中符合社会公德的行为。礼貌是文明行为的主要内容，其核心是对他人的关心和尊敬。文明礼貌是社会生活中通用性最强的行为准则，如“尊老爱幼”、“遵守社会公共秩序”、“保护自然环境”等等。自古以来，国内外的幼儿教育早就重视了生活环境的教育作用。华生·安娜斯塔西，皮亚杰、戈特利伯等心理学家都在自己的理论中提到生活环境在幼儿的发展过程中具有极为重要的教育作用。我国古代“孟母三迁”的故事，也告诉人们生活环境对幼儿的影响是巨大的。

　　《纲要》提出“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。” 毋庸置疑，不同的生活环境资源对幼儿文明礼貌的形成会有着不同的作用。生活环境资源是十分丰富的，需要精心设计、恰当运用，就能对幼儿的文明礼貌的发展产生积极的影响。

　　文明礼貌行为习惯的培养要以幼儿园教育为主阵地，在幼儿活动中做到入境——导行——生情——明理。其中主要环节是：入境——导行。提炼生活资源内容创设生活环境情景，通过教师、同伴、家长的参与利用行为模拟、角色扮演等手段，让幼儿可见、可仿、可学、可行的情景再现中使幼儿文明礼貌行为得以认识形成和深化。此外，架设幼儿园与家庭、社区的通道，让幼儿多渠道的参与社会生活活动，养成基本的社会文明礼貌行为习惯。

　　（一）挖掘园内生活环境资源培养幼儿文明礼貌的习惯

　　1、开展“礼仪小天使”早接活动，发挥文明礼貌的教育窗口作用。

　　幼儿园的大门口是每个孩子每天早上必经之地，早上我园值日教师带着四位值日幼儿戴

　　着“礼仪小天使”的礼仪带站在幼儿园大门口，迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、小朋友早上好”的问候，一个个彬彬有礼的：“请进，欢迎你来到幼儿园”的礼貌动作，构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽图画，感染着家长，影响着孩子，每天每位幼儿来园、离园都能做到主动向老师、家长、小朋友问好、道别等，并知道了与人交往要使用礼貌用语，传播着礼仪的气息，洋溢着温馨，在潜移默化中使幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯。

　　2、创设良好环境，营造文明礼貌的教育氛围。

　　良好的环境可以刺激孩子的文明行为习惯，我们创设“讲文明有礼貌”主题环境，贴海报宣传文明语言举止，邀请幼儿和家长共同寻找文明礼貌主题的图片、书籍、报刊等，老师整理文明礼貌故事与儿歌如《我来帮助你》、《好孩子有礼貌》等，让孩子讲述、探讨、相互交流达成对文明礼貌的共识，设置区域角色表演，让幼儿可见、可仿、可学、可行的情景再现中使幼儿文明礼貌行为得以形成。通过这些无时不在的环境熏陶，广泛的影响着孩子的思想，引领着孩子的行为，营造了良好的文明礼貌教育氛围。

　　3、注重言传身教，树立文明礼貌的行为榜样

　　幼儿年龄小，他们对抽象的道理不易理解，模仿是幼儿学习的重要途径。我园利用各种教育手段为幼儿树立正确的榜样，评“文明天使”、奖“文明快乐宝贝”树孩子身边的榜样，“树教职员工形象”要求幼儿做到的，教职工首先要做到，在日常生活的每个环节中要求教职工要特别注意自己的言行举止，每天来园或离园主动向同事、家长、小朋友问好、问早、说再见等，接待家长及来园客人礼貌热情，说话态度谦逊，处处为幼儿做出行为学习的榜样。提倡做“文明爸爸、妈妈”为幼儿垂范。

　　4、 开展行为养成活动，有层次推进幼儿文明礼貌习惯的形成

　　对学龄前的幼儿来讲，仅凭感性的认识还不足以形成习惯，幼儿的行为往往不受思维控制，有时孩子想那样做并不等于会那样做，因此，对幼儿实施文明礼貌教育还需要一个训练的过程，要寓教育于幼儿园生活过程中，分阶段的达成养成目的，从而让孩子的行为习惯得以强化。

　　（1）突出“趣”，让文明礼貌在生活游戏中学成

　　有些文明礼貌语言、动作、规则学起来非常困难、非常枯燥。如排队，孩子常常顾前不顾后、按下葫芦又起瓢，东张西望，注意力不集中，我们就用开火车游戏，吸引幼儿学会教师扮成修理工，装做抹灰尘、拧螺丝、拍拍打打的样子逐一修理每节车厢（帮助不会排队的小朋友纠正，）没过多久孩子们外出散步时就知道要排整齐的队，不掉队了。

　　又如：幼儿进餐前，洗好手后还会玩这玩那，不能保持手的清洁。于是，我们请孩子们用手开一朵‘小花’，经常拿一些幼儿喜欢的玩具恐龙、毛绒动物等，为‘小花’浇水，同时引导幼儿说出自己开的是什么花，即养成了良好的常规又发展了幼儿的语言。

　　（2）突出“巧”，让文明礼貌在自然中养成

　　晨间、用餐、就寝、散步、日常劳动等都是与文明礼貌行为直接有关的活动。需要老师“巧”做文章，即要学习新的文明礼貌行为又要巩固已有的文明习惯。选值日生，双手接递饭菜学说礼貌用语；经过三周的练习孩子会双手接递物品，得到同伴的帮助会说“谢谢”、“不客气”等礼貌用语。餐前念创编的文明礼貌的儿歌,如：“小方巾，四方方，亲亲小嘴巴，擦擦小饭粒。”等提醒孩子饭后擦嘴，

　　（3）突出“比”，让文明快乐在竞赛里养成

　　孩子虽小，有着好胜心，以竞赛为动力来激发幼儿参与行为训练的积极性。我们“知、言、行”划分了许多可操作性的小点，制成竞赛表一周一小评，一月一奖励。比着装整齐；比爱护公共财物；比遵守规则，与人交往不大喊大叫，不随地乱扔垃圾，不打搅别人的学习、休息等；优胜者可以当选为“园礼仪小天使”和值日老师在园门口迎接人来人往的小朋友与家长。

　　（二）挖掘家庭生活环境资源培养幼儿文明礼貌的习惯

　　良好的家庭教育氛围直接影响着幼儿的行为习惯的形成。在研究中我们发挥家园互动教

　　育，使幼儿园和家庭教育保持一致性、连续性。每学期初我们会把对幼儿的文明礼貌教育内容及具体要求，通过书面形式印发给家长，让家长根据教育要求创设与之适应的家庭教育环境，让幼儿在和谐关爱的环境中充分感知周围的社会生活。利用“家长开放日”让家长了解幼儿园是怎样在一日生活中对幼儿进行文明礼貌行为渗透的，丰富家长的教育方法；用电子邮件或“家园联系册”与个别幼儿的家长进行有关礼仪教育的交流，反馈孩子文明礼貌行为的成效等，让幼儿成长在一个和谐、文明的家庭环境中。

　　1、教育孩子对人有礼貌

　　“不积硅步何以至千里”家庭文明礼貌教育也如此。孩子入园离家时要和父母道别，放学回家时要和父母、长辈打招呼，和长辈说话注意礼貌，专心倾听长辈的教导，游戏时不影响长辈的工作和休息等。不大声讲话，上街不随地吐痰，不乱抛果皮等等，我们要让孩子以崭新的面貌出现在家庭和社会中，做讲文明，懂礼貌、行为美的好儿童。

　　2、教育孩子心中有他人

　　家庭是孩子发育成长和接受熏陶的园地。有人生病时，要教孩子去问候，倒茶水，递药片；带孩子外出，看见行动不便的老人要让孩子上前搀扶，幼儿园开展为贫困小朋友募捐的活动，家长要积极支持孩子参加……平时家长要有意识地选择一些关心别人，关心集体、热爱祖国的典型事例给孩子看、听，使孩予的感情发生共鸣，随时准备从道义上支持别人。就是在这种教育影响下，今年5月我园彭老师脊椎手术时，班里孩子纷纷带着鲜花、自制的小礼品和绘画作品到老师的病榻前探望，让医护人员、老师感动。

　　3、教育孩子做力所能及的事

　　引导孩子参加一些力所能及的美化家庭环境的活动。如，将椅子放整齐、替在挂图画的家长递图钉、吃饭前参与擦饭桌，放碗筷等。通过这些实践活动，可以使孩子养成同大人一起共同保持家庭环境优美的良好习惯

　　（三）挖掘社区生活资源培养幼儿文明礼貌的习惯

　　幼儿园文明礼貌教育离不了家庭、社区的支持配合，合理开发，合理使用，构建开放性的社区活动资源系列，让孩子在社区中生活、实践、探索、思考，感受着社区中各种教育资源的潜移默化，养成我们期望的文明礼貌行为。我们分组分批带孩子走出园所，走进社区，走进生活，感受讲文明，讲礼貌的快乐，成功组织文明礼貌教育社区活动系列。

　　1、“做客串门——进超市——学说生活礼貌用语”

　　平时我们要求家长家里来了客人让孩子也参与接待：请客人坐、倒茶给客人喝、陪客人聊天等，请家长适当带孩子进入自己的社交圈子，与同伴交往，分享自己的玩具物品等，有针对性的与孩子外出做客，让孩子观察成人之间友好的交往。带孩子进超市，有意识引导孩子与售货员阿姨交流，“阿姨，您好”“请问这是什么？”“谢谢”“再见”等常用礼貌用语的使用。培养了孩子热情大方、文明礼貌的良好行为习惯，也促进孩子社会性行为的良好发展。

　　2、“逛公园——走‘传化’——爱护身边的一草一木”

　　近年来，我区经济稳步发展，城乡面貌焕然一新，社区设施齐全、环境优美，多次被评为卫生文明城市。因此通过开展“逛公园，我是社区小天使”的活动，让幼儿了解小区环境，帮助幼儿理解体验美化环境的必要性与重要性，“为小花小草浇水”让幼儿知道不随地扔垃圾，不在草坪上随意践踏等。

　　组织参观“传化大地”欣赏美丽的花草、了解花草的培育过程，与父母一同植树，在活

　　动中孩子了解了花草培植的复杂，体验了劳动辛苦，引导了孩子珍爱他人的劳动成果，建立爱护身边的花草树木，爱护环境意识。

　　3、“在路上——在车上——学规则，学礼让”

　　频繁地外出活动我们发现生活里行路、排队、做车也是有孩子要学习的规则与文明礼仪。于是我们在楼道上贴上了小脚丫，孩子可以沿着脚丫的方向，学习上下楼梯靠右行的规则。利用家长会宣传做车的注意事项“先来后到按顺序排队、车上遇到老弱病残要让坐、车上不大声喧哗不打搅别人”等。教育幼儿要有礼让精神，遇事要先想到别人，先人后己的思想。

　　四、    研究的成效与分析

　　（一）   幼儿文明礼貌习惯初步养成

　　1、 文明用语方面

　　一年来，我们在不同场合扩大孩子的文明礼貌用语的范围，孩子们在日常生活会使用尊称，对长辈不直呼其名；会使用谦让语，如“对不起”、“没关系”、“麻烦您”等；在一定场合使用问候语，如“早上好”、“晚安”、“再见”等。

　　以前大部分小朋友都没有主动问好的意识，不过在老师的提醒之下，能够向人问好。受到别人帮助，孩子没有意识要说“谢谢”；接到别人的礼物也需要引导才会说“谢谢”；中班袁老师介绍说，现在注重了文明礼貌教育的内容生活化，为幼儿创设了文明礼貌的教育环境孩子们为了争当“礼仪小天使”，许多孩子会主动问好或再见，接到别人的赠送能说“谢谢”，提出要求是会说“请”，还有一部分的孩子能时不时地提醒别人得到帮助后要说“谢谢”。

　　2、 文明行为方面

　　一年来我们努力架设幼儿园与家庭、社区的通道，让幼儿多渠道的参与社会生活活动，使幼儿会区分、辨别文明礼貌事非的，养成了基本的社会文明礼貌行为习惯。小班老师介绍自己班的孩子能做到安静地听完别人的说话与问话，玩具玩完后必须放回原处，逐渐养成自己的东西自己整理和爱清洁，讲卫生的好习惯。大班的老师介绍孩子不说谎和不拿别人东西，做错事能主动承认错误，并能主动的改正；爱护幼儿园的玩具、设施，在看到别人有破坏行为时能进行劝阻。有的外婆、爷爷都笑着说：“孙孙到家递水送鞋，像个小大人了”。

　　（二）幼儿社会交往能力提高

　　一年来孩子参加多种类型的文明礼貌教育社区系列活动，感受讲文明，讲礼貌的快乐。

　　一改幼儿本来规则意识较差；不愿意分享交流自己的物品；在陌生人目前较为拘谨的交往态度。幼儿在交朋友时都愿意把自己喜欢的玩具、食物与别人分享；遇到困难会用语言寻求帮助；会用恰当的语言进行交流和商量等。这些表现表明孩子有了与人交往的愿望，有了交朋友的基本技能，大班的孩子能在生活、活动中根据自己游戏的情况集体讨论得出大家应该遵守的规则，知道自己不遵守规则会对别人造成许多麻烦。本次萧山区“活力宝宝”评选，我园彭忡、胡艺恬热情大方、彬彬有礼受到评委的赞许，以第2、第10的优异成绩进入“活力宝宝”的复赛。

　　（二）   形成了一套习惯培养的科学方法

　　文明礼貌行为习惯的培养，关键是创设文明礼貌行为场所尽量为幼儿提供实践与表现的

　　情景和运用合情、合理、适宜的方法。经过学习与研究我们总结出以下几种培养方法

　　1、诱导激将法

　　孩子具有好玩、好动、好模仿的特点，家长可运用“搭台”，创设情境等方式，让孩子自我表现文明行为，或采用向孩子“咨询”、“求助”等方式，调动其兴趣，促使他们自己去践履文明行为。比如妈妈买了一大篮子菜回来，爸爸可以叫孩子赶快上前去接；爸爸回家时满头大汗，妈妈可启发孩子打洗脸水和倒茶；家里来了客人，家长可以示意孩子热情招待等等。这一切，对培养孩子文明礼貌行为，都能收到好的效果

　　2、首次强化法

　　孩子的任何习惯都从第一次发端。首次强化法的要诀有两条：一是为文明礼貌行为鸣锣开道，二是对不文明、不礼貌的行为“断绝后路”。当文明礼貌行为“第一次”在孩子身上显现时，要及时肯定、表扬，这就好比给良好行为的“幼苗”浇“定根水”。与此相反，当不文明、不礼貌的行为“第一次”在孩子身上露头时。要及时批评、矫正，这就为杜绝这种行为打了“免疫针”。例如，当孩子第一次在地面丢垃圾时，家长一定要要求他(她)自己拾起来。我们很多家长都做不到这一点，而是“亲自代办”。这样，这种不良行为滋长，就是家长没有把好“首次关”所造成的。

　　3、遇事则诲法

　　就是结合生活实际，针对随时出现的具体生活情节进行教诲，让孩子明白怎样做了就不文明礼貌，怎样做才文明礼貌。例如，著名画家丰子恺先生的女儿有一次单用一只手给客人送饭，当客人走后，丰子恺先生把女儿叫到跟前教诲说：“以后给客人送茶端饭时，一定要用双手奉上，不可用一只手随便递给别人。如果另一只手一时伸不过来只能用一只手，至少也要对客人声明：‘对不起，我只用一只手。’”运用“遇事则诲法”，能使文明礼貌教育从大处着眼，从小处入手，抓到实处。

　　4、知情协同法

　　著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“只有经常练习把知识乘以体验和感受，才能优化孩子的文明行为。”运用这种方法，我们既要注意向孩子传授文明行为方式的有关知识，又要指导孩子具体去做，并在做的过程中对孩子进行肯定和表扬，使孩子产生满意和成功感等积极的情绪体验。同时，要注意对孩子的不文明行为进行否定和批评，从而使孩子产生自责和后悔的情绪体验；对社会上存在的不文明行为进行否定和批判，从而使孩子产生厌恶的情绪体验。

　　5、反复践履法

　　美国有句谚语：“什么事都怕加起来。”文明礼貌行为的养成也一样。孩子显现一次文明礼貌行为并不难，难的是让这种好的行为能在相同情境中得以复现。这就需要孩子反复践履，积累道德经验，以便促使文明礼貌行为的定型。不仅会客时做到，而且要时时刻刻保持文明行为。通过反复践履，养成文明习惯，实际上是给孩子一笔终身享用的精神财富。

　　6、以身示范法

　　实施文明礼貌教育的最好方法，就是父母以身作则。凡是要求孩子做的父母先做到。这种以身示范所取得的教育效应，胜过千万句空洞的说教。

　　有位家长回忆说：“我家对门有位70多岁的老奶奶。我们经常帮助老奶奶倒垃圾、问寒问暖。孩子看在眼里，记在心里，也常常主动关心老奶奶。”由此可见，父母之“言”要不愧为孩子之“师”，其“行”应堪称孩子效法之“范”。孩子置身在这样的家庭氛围中，耳濡目染，是很容易养成文明行为习惯的。

　　（四）影响了家长的文明礼貌行为

　　一年多的文明礼貌教育，丰富了家长的指导经验，也改变了家长的文明礼貌行为。以往我们组织家长“半日活动”、“亲子活动”“家家并肩活动”等当活动结束后，还需要化很长时间整理活动场地的桌椅呀、果壳呀、纸巾等。而今年我园举行“六一幼儿运动会”各个比赛场地井然有序，会后没发现一处乱扔的水杯与果壳，这令我们感叹万千。有的家长说：“幼儿园搞文明礼貌行为的培养也教育了我们，让我们意识到要在孩子面前树立教育威信，首先是我们要做好榜样”。

　　通过一年的研究，我们深深了解到生活环境资源是蕴含丰富价值和意义的世界，是文明礼貌教育根植于其中的深沃土壤。文明礼貌行为习惯养成的目标只有直面幼儿的现实生活，与幼儿的生活实际联系起来，才能使幼儿在生活中得到具体的、丰富的文明礼貌行为培养。我们通过挖掘幼儿园、家庭和社区的生活环境资源，对幼儿进行文明礼貌习惯的培养是行之有效的，我们的努力为幼儿成为未来社会的合格公民奠定了基础。1、挖掘生活环境资源充实了培养幼儿文明礼貌行为习惯的内容

　　纵观我们目前的幼儿园文明礼貌教育缺少系统的教材，不少内容在很大程度上远离了幼儿的生活和社会生活，体现的是理想的文明生活模式，缺乏现实感。我们从生活中吸收补充一些时代性、针对性、贴近幼儿生活实际的文明礼貌素材，使教材走近幼儿，贴近生活。如《做客》《打电话》《不打扰》《洗衣机》等让幼儿文明礼貌行为要求更明确，做法直接具体。

　　2、挖掘生活环境资源丰富了培养幼儿文明礼貌行为习惯的途径

　　文明礼貌行为源于生活，应用于生活，让文明礼貌行为培养从封闭式教育进入到开放式教育，从课堂理论进入到真实生活，拓展了文明礼貌教育的途径。“礼仪小天使”、“爸爸妈妈的节日”、“不乱丢垃圾”社区教育基地等生活活动的广泛开展，使家、园、社区发挥各自的优势，形成教育合力。培养过程中又注重发挥幼儿的主体性，持全方位、多角度结合的育人、说教和环境熏陶相结合、注重了幼儿的差异性。改变了以往文明礼貌行为习惯的培养中“放任型”和“小学型”教学方式。同时一日生活常规，随时观察随时发现问题，及时纠正的幼儿的文明礼貌行为，经常反复地训练，使幼儿养成良好的文明礼貌行为习惯。