农村初中英语教学问题及对策

　　一。国外外语教学改革现状

　　强调外语交际能力的培养，提倡语言材料的真实性、课堂教学活动的情境化，重视教师素质的提高，外语教师的专业发展，在职教师的语言基本功、灵活的交际能力、敏锐的跨文化意识、教学科研能力，重视师范教育，严格从教资格，关注在职进修。

　　二。我国英语教学改革现状

　　坚持以人为本，注重语言运用，突出语言实践。基础教育阶段英语教学目标：为学生接受高等教育打基础，为高中毕业后直接工作掌握一定的英语能力。

　　三、课程改革的总体趋势及基本走向

　　多元化——推动素质教育，发挥学生的潜能；

　　英语学习趋于自主性——学生自主学习能力的发展是学科教育中最重要、最根本、最有价值的内在驱动力。丰富多彩的英语语言实践活动是培养学生自主、合作、探究的学习方式的有效途径。 师——生、生——生的交流和互动，Pair work, group work, group discussion, role play, debate 等多种多样的语言实践活动，提高了学生综合语言运用能力和自主学习能力。

　　四、英语教学趋于开放式

　　高科技的发展、多媒体教学，课外各种英语学习节目拓宽了学生学习英语的空间，广播英语、电视英语、英语夏令营、英语风采大赛等。

　　五、教学评价趋于多样化

　　吉林省初中英语教学的变化

　　师生关系的转变——“师生学习共同体”；课堂模式的转变——任务型教学、合作型学习、探究性学习；教学方式的转变——书籍、报刊、电影、歌曲、网络资源（英文电影、录像、短剧、英文报纸、杂志、小说）、英语晚会、模拟采访；作业布置的转变

　　一、目前农村中学英语教学的困惑

　　客观上——地处偏僻；交通不便利；人口素质不高；缺少语言环境；经济条件不好；教育投资欠缺；现代化教育设施不齐等等

　　当前教师发展工作的首要任务：基础扎实，有创新精神，有开拓能力的高素质人才，农村中学英语教师应该注重自身素质的提高，在课堂教学中要以学生为主体，实施形式多样，灵活实用的教学方法，并且要注重学生课外的补充，激发学生的参与欲，全面培养学生的英语交际能力。

　　目前农村中学英语教学普遍存在的问题：硬件设施落后，师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高，学生生源差，基础参差不齐，教学班额大小不一，教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等

　　初中英语新课程教学实施过程应注意的问题：转变教育观念，打造初中英语课堂教学模式：树立以分科课程与综合课程、必修课与选修课相结合的课程观；树立课程的创生与开发的教学观；树立生命课堂的课堂观；树立“生生能成才”的人才观；树立学生是学习的主体、各有个性、处在发展中的学生观；树立以学生发展为本的质量观；树立有利于学生发展的多样的、公平的评价观；

　　初中英语新课堂教学应遵循的原则：学生主体原则；全面参与与分层递进原则；情境性原则。初中英语新课堂教学应注意的教学策略：教学目标要明确、具体；课堂节奏要合理；要重视对学生学习策略的培养；评价和反馈要及时、恰如其分让生活走进初中英语课堂。

　　二、农村中学英语课堂教学采取的方法

　　教材：人教版，沿海版、仁爱版（湘教版）、外研版。

　　课堂教学方法：语法翻译法、直接法；情景对话法；功能交际法、任务型教学。

　　课堂活动：教师的单向活动到教师与学生的双边活动；学生与学生之间的互动。

　　英语学科的特点：实践性。运用英语的语言特征，在课内外，善于创造机会，发挥学生的自主能力，培养他们的听、说、读、写能力。

　　1.       注重教师素质，尽显教师人格魅力

　　学生的学习兴趣与教师的个人魅力；课堂上教师——热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的体态语言，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书去吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系。教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。

　　根据学生的心理、生理特征，采取灵活多样的课堂教学方法，注重保护学生的自尊，以学生为主，激发学生的学习热情，充分调动他们的积极性，参与课堂教学活动。对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。

　　善于用名人轶事，合适的语言来鼓励学生勤奋苦读。

　　恰到好处的表扬就有成功的英语教学，要注重学生的自身特点，及时对学生的进步进行表扬，让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。

　　亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。

　　教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。

　　课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。真正做到Speak English if possible. Speak Chinese is necessary.

　　2. 注重课堂教学方法的灵活运用

　　“讲、读、译、背”的老方法；一味追求新教法，拿来主义，中看不中用。有效的、优秀的课堂教学方法都是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的具体实际。 各种教学法和流派都各有所侧重，各有所长。要结合自己班级学生以及语言材料的实际情况，更要结合自己的个人素质，自身的能力以及个性，取长补短，融合使用。

　　（1）以学生为主体，实施形式多样的课堂教学模式，激发参与欲，培养能力

　　课堂形式的灵活多样是英语课堂教学收到成效的关键。在教学中注重以学生为主，以师——生相互活动、生——生活动为主线，根据语言特点，创设情景，激励每一位学生通过自己的自主能力，大胆实践语言，进行交际，达到掌握语言的效果。

　　在课堂上，组织学生通过讨论、调查汇报、抢答等形式检查课前作业以达到让学生发挥其文字组织、语言表达等目的。教师点拨引入新课内容，启发学生用课文出现的新知识、新句型进行对话。让学生听新课录音，自己发现新知识、新句型。这样不但培养了学生的听、说能力，而且充分调动了他们的自主作用，课堂气氛浓、热情高、参与欲强、效果好。

　　（2）“借题发挥”开展课文教学，激发参与欲，培养能力

　　新教材每一个单元，课文是语法项目知识要点的关键所在。在课文教学中如何抛开语法框框，诱发学生主动开口讲、动笔写、亲身主动实践语言呢？

　　我们可以运用“借题发挥”的方式，结合课文内容，巧设一些有趣、吸引性极强的话题，激发学生大胆用英语发表见解，尽情实践语言，培养成功感。

　　例如：以Public Holidays为主题， 讲授新课前，提出一个简单但学生回答具有十分灵活的问题：“If you have enough money, what would you like to do ?” 会有不同的答案，当然会有人说“I want to travel all over the world”。 然后顺其自然引入新课“And when do you usually have a trip? If you go to travel, where would you like to go?”良性的争议，英语口语能力的表演赛，知识获得。复习了词汇，学习了新课，活跃了课堂，激发了学生的参与欲和主动性，培养了学生口语、听的能力。

　　（3）选好突破口，将语法教学引向情景中

　　语法教学给人以“闷”的感觉，语法教学各有特点，更有不同点，我们不能和盘托出，只能先攻一点，再及其余。如：在教“现在完成时”这一语法项目的时候，我们可以狠狠抓住现在完成时的用法之一：瞬间结束的行为———即说话前刚刚结束、完成的动作，而这种用法与口头会话密切相联，适合演示动作，学生易于接受。课堂教学中，我们选好这一突破口，利用情景，创新理念，创设动作，让学生理解语法概念，掌握知识。Open the door; Close the window; Clean the blackboard; Move the desk; Hide the books; Put the pen into the bag 等等，很自然地把学生吸引到语法学习的真实情景中来。

　　3. 注重作业的活与趣

　　“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课程资源”“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”学生的书面表达能力相对滞后，学生的写作水平提高太慢的实际情况，需要从学生的“养成”方面以及练习的活与趣方面入手，确保学生课后的补充和巩固，以达到创造更多的机会让学生实践语言，培养能力。

　　（1）精选练习

　　课前准备工作，理解教材，根据学生的实际知识水平，设计精选每一套课堂练习。既注重形式的不拘一格，又要注重坡度的难易设计；既注重与课文材料的有机结合，又要照顾学生的实际水平；既注重能力的培养，又注重学生兴趣的提高。练习的形式：口头表达，书面练习；课堂完成，课外调查；个人独立完成，协助活动。在课内外，教师要善于创造一切机会，让学生多动口、动手、动脑，运用现有的语言材料，实践使用英语。充足的训练必不可少。根据教学目标和教学内容，优化训练方式，由浅入深，由易到难，充分体现“教师精讲、学生多练、教师指导、学生主体参与、开发智力、体验成功”等教育原则。

　　（2）巧设课外练习

　　课后练习是巩固课堂效果的一个有效的手段。布置适量的练习，创造更多的机会，训练实践英语。什么样的作业：一定程度上取决于我们的环境、学生的实际水平和语言材料的内容。

　　①口头的练习

　　听、读、写是英语的基本技能，必要的口头练习，适量的背诵材料是中学生“养成”的基本要求。每一节课后，教师都很有必要布置学生口头、背诵练习，并要做好跟踪检查工作，以达到效果

　　②笔头练习

　　完成句子、小作文、大作文、看图说话、连词成句等等。抓住所学的语言材料，运用重点词汇、短语、句式布置适当的笔头练习。连词成句、短语造句、图片扩写以及看图说话、日记、周记、游记等入手，训练学生的造句能力以及写作技巧。

　　③协助练习

　　“单一性”：简单的问答训练，单一的卷面训练，课外常见的完成笔头练习或口头背诵练习。适当设计练习，找人合作才可以完成。培养合作精神，训练实践语言的能力，激发兴趣，达到英语教学的真正目的。日常课堂教学中大胆实践探索，善于运用学科特点，创造一切机会让学生发挥自主能力以及积极性，就一定会找到教师喜教、学生乐学的方法，从而真正提高农村中学生的英语语言综合运用能力，改变我们农村中学英语教学的现状。