有效提高农村小学高年级学生英语阅读能力的策略

　　小学英语教学中高年级阶段是衔接小学和初中的关键性时期。在小学高年级阶段的阅读教学之中，有效地培养学生的阅读能力，促进学生英语能力的不断提升将会有着非常深远的意义。《英语新课程标准》指出“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”是对小学阶段学习策略的目标描述。根据新课标的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务。而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。

　　一、激发学生阅读兴趣

　　《新课标》指出:小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上。要注重“兴趣第一的原则。很多教师却并没有真正地意识到，往往只是在教学方法和教学策略方面做出调整，但是却忽略了学生的心理认可度这项最关键的因素。小学阶段的学生在培养阅读兴趣的时候教师要注重寻找教学的突破口，寻找学生在日常生活之中较为关注的内容作为课堂教学的开始。教师可以截取很多国外优秀的动漫的某一个片段作为阅读材料来让学生进行阅读，学生由于对这些内容很熟悉，兴趣也很高，所以在进行阅读的时候积极性也会很高。

　　二、营造的阅读氛围

　　《新课标》要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文。在开展阅读教学的过程中，可利用各种教学手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生在欣赏美的画面的同时，感受美的形象。激发他们的阅读愿望让学生在活动中阅读，在阅读中互动。小学英语各版本教材的每个单元都为学生提供了阅读材料。这些材料图文并茂，有的是幽默小故事，有的是风趣小对话，也有的是知识性的小短文，教师可以引导学生在活动中感知体验、感悟和表现。小学英语阅读绘本教学中，将英语和图形结合在一起大大激发了学生阅读的兴趣，对小学生阅读能力的培养发挥着重要的作用。尤其有助于培养小学生的英语阅读理解能力。

　　三、养成良好阅读习惯

　　阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，而阅读习惯需要经过一段时间才能养成的。教师要在平时教学中有计划地、不断地养成学生的阅读习惯。在每次进行阅读训练时，教师都从这几方面对学生进行阅读习惯的培养:

　　1.培养学生默读的习惯

　　研究证明，在阅读过程中学生默读是很好的做法。默读且不干扰他人。能帮助学生形成积极的阅读态度培养学生为了获取信息和为了乐趣读书的阅读做法，又发展了学生在课堂之外的时间里独立熟练的阅读能力。当阅读一开始。教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行。教室里应形成一种默读的良好氛围。

　　2.培养学生猜词的习惯

　　《新课标》指出:“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。小学生一旦遇到不懂的单词就会急于问老师、问同学或查电子词典。这样会使学生产生依赖思想。影响阅读的速度，也不利于良好学习习惯的形成和学生智力的开发。因此。在阅读教学过程中，教师要引导学生通过上下文，文章背景知识等猜出词意。

　　3.培养学生给重点句做标记的习惯

　　小学生在进行阅读训练时，一般都是把文章看一次或两次就进行答题。但大多数学生的答案准确率不高。在阅读题中失分较多。所以。老师在进行阅读教学时，要引导学生把与题目相关的旬子用横线划起来。再结合题目的内容进行对比与分析。恰当使用阅读技巧与方法。在完成答案后，再引导学生从整体的角度，进行二次确认。这样会增加答题的准确性，将会达到事半功倍的效果。

　　四、强化读后训练

　　1.听力与阅读训练相结合。

　　教师可借助多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识;让学生看图。带着问题听录音发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握;阅读短文后以排序、选择、判断、连线、填空等多种检测方式帮助学生理清文章脉络这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。

　　2.口语与阅读训练相结合。

　　通过多层次、多梯度读的操练和师生、生生互动问答、对话，引导学生多开口、多表达。加强学生对语言文字感受力的培养。这种训练方式还可要求学生在理解的基础上复述所读内容，转述别人的话。通过转换人称，时态等方式增加练习深度:或根据文章内容自编对话，然后开展对话练习。甚至是情景剧表演，深刻体会文本含义。帮助学生在实际生活中的运用。这样做。既训练了学生的朗读、理解文章的能力。又提高了他们阅读的积极性和主动性。

　　3.书写与阅读训练相结合。

　　“以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是阅读教学的一条准则。采用此种方式。根据短文回答问题不仅仅停留在口头。把答案写下来的目的是对学生进行语法规范训练。还可通过完成填空填表、画简图等稍为复杂的任务方式帮助学生深人理解语篇内容。对于基础较好的学生可要求他们根据范文仿写短文，根据一定的句法和语言规则进行再创造，提高学生的书面语言表达能力。

　　教师在指导学生阅读时。不仅要关注学生阅读反馈的结果，更要关注学生的阅读过程给予适时指导与调控，使学生形成良好的态度、习惯和策略。英语学习是一项艰苦的工作需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时，进一步增强课外阅读的兴趣。