魅力绘本，舞动小学英语课堂

　　摘要： 绘本是孩子成长过程中十分重要的书籍，它以其独特的魅力深深吸引着孩子，影响着他们的思想以及言行。笔者将绘本引入英语课堂，以绘本为桥梁，提高阅读兴趣，发挥学生的想象力;以绘本为依据，引导故事阅读，培养学生的创造力;以绘本为载体，“演”为手段，锻炼听说读写能力全面发展;以绘本为参照，立体育人，熏陶情感，提升精神境界。

　　关键词: 小学英语 绘本教学 课堂效率

　　英语绘本，有的研究者称之为“English Picture Book"(许惠贞，2004)，有的称之为“English Children's Book"(杨式美，2000)，也有的称之为“Big Book"(昆霞，2004)。虽叫法各异，但综合其研究，英语绘本一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节，反映儿童生活为主的儿童图书。

　　绘本的主要特色就在于它的图画具有鲜明的视觉形象、象征的典型形态和飞扬的想象，提供读者在视觉方面的真实的唯美的感觉经验，而它的文字蕴含了儿童的生活经验，帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力的故事和自然美妙的韵律。

　　然而，英语绘本的魅力不仅在于讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。它的介入，为学生营造了学习英语的真实生活情境，让学生在这种语言环境下，掌握丰富的语言知识和语言技能，培养学生的语言能力;同时，培养学生的观察能力和获取信息的能力，激发学生的想象力，启发学生进行思考和创造，培养学生丰富的情感世界。因此，英语绘本，对于打造高效的英语课堂，有很大作用。本文将详谈在《英语课程标准2011》的指导下，如何利用英语绘本来提高小学英语课堂效率。

　　一、魅力绘本，激发学生学习兴趣

　　《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。

　　绘本是一流的画作与一流的文字的结合，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。它十分符合小学生的年龄和心理特点,借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。

　　在我们的绘本教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。正如美国教育心理学家杰洛姆•布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。如在非常幽默滑稽的《小猪变形记》的教学中，我运用夸张的语言和动作，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑，甚至有些孩子在自己的座位上模仿起来，兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟绘本。

　　二、魅力绘本，培养学生的基本英语素养

　　根据《义务教育英语课程标准2011》，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。而英语绘本教学从培养学生的阅读能力、改善学生的语音面貌、提高学生的写作水平等方面来培养学生的基本英语素养。

　　(一)渗透语音教学，提高学生的口语水平

　　小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养其对听、说的感性认识，这就需要小学英语教师在教学时既要关注学生单个词汇的发音，更要始终注重在英语语流中练习语音和语调。绘本的文字，往往语言简单，重复率高，具有自然的、美妙的韵律，读起来朗朗上口。英语绘本借由押韵、富有节奏的特性，使故事容易朗读，学生更容易了解英语的韵文特色，熟练英语发音的方式，使故事像chant般有趣活泼。教师可以借助英文绘本，在课堂中渗透重音、停顿、连读、爆破、语调、节奏等语音教学，通过听和读使学生感受英语的发音韵律和语言的整体结构，培养学生良好的英语语感。

　　在三年级英语绘本教学过程中，学生接触英语不久，养成良好的语音语貌是十分必要的。在教学英文绘本《Brown Bear, Brown Bear What Do You See?》这一课时，笔者和学生们一起开始了奇妙的动物园之旅，一只只的动物翩然而出，每翻一页就是一种新的动物，一个新的单词，一份新的心情。随着动物的不断登场，富有韵律的句型“xx, xx, what do you see? I see …… looking at me.”反复出现，很快学生就能琅琅上口地回答“Iseearedbirdlookingatme."。学生反复在说这几个句型，渐渐地就能掌握本课的重点句型。

　　(二)形式多样，提高学生的阅读能力

　　阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。培养小学生良好的英语阅读学习方法和学习策略，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。然而，在教学中，我们发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。如何在课文语境之外，开拓出更为丰富的语境，让学生领悟语言的丰富性。笔者以为，将英文绘本融入阅读教学不失为拓展阅读材料、激发阅读兴趣的有效途径。在引导孩子阅读英语绘本的过程中，既要帮助他们对故事有一个全面的理解，又要注意培养英语语言方面的能力，综合以上两点，有以下几种探索：

　　首先，抓住文本主线，了解故事脉络。绘本故事脉络感很强的，有的是线形结构的，有的是发散式结构的，有的是环状结构的等，如《Rosie’s Walk》采用的是线性结构了，它以母鸡的行程为主要线索，，狐狸几次在罗丝步行的过程中使坏，却都失败;《Duck on a Bike》它采用的结构就是发散式的，以鸭子为中心，在农场里遇到的很多其他的小动物为发散点构成的故事，通过其他动物的心理活动，将鸭子聪明勇敢、乐于尝试的优良品质展现在我们面前;《Theveryhungrycaterpillar》采用的就是环状结构了，它从一枚虫卵说起，一直讲述一条毛毛虫变成蝴蝶的过程。在这些绘本故事的教学中，一旦帮助孩子们抓住了文本的主线，那么孩子就很容易理解故事内容和结构，在要求孩子复述绘本故事或者续编绘本故事时，他们就能够把握主要内容和主要思想，而不至于偏离故事的中心。因此，抓住文本主线，了解故事脉络，对于学生有效进行绘本学习具有不可替代的作用。

　　然后，寻找“文眼”，体验绘本的精妙之处。美国作家艾瑞克·卡尔的作品《Theveryhungrycaterpillar》，三十多年来，这条虫子穿越美国爬向了全世界多个国家，成为孩子中经久流传的经典。当学生第一次拿到好饿的毛毛虫时，就“如饥似渴地读起来”。总结下来发现两个原因：一个是书的图片丰满亮丽的画面，封面上一只可爱的caterpillar非常养眼，一下就吸引了学生的眼球;其二是书本的简洁的文字，生动有趣。通过阅读，学生渐渐明白了星期的概念，知道一周有七天，知道哪天在哪一天后面;知道了数的概念，将数名与具体的物体的数量对应了起来;了解了很多物品的名称;理解了毛毛虫(caterpillar)是怎么变成美丽的蝴蝶(butterfly);还教育了孩子不能贪吃，吃多了肚子会痛。故事教学中,学生通过看图画听故事和读故事,提高的听说读写的能力，并培养学生大胆开口说英语的好习惯。学生不仅积累了知识，积极性也提高了。

　　最后，说说演演，锻炼听说读写能力全面发展。在英语学习中，如何发展孩子的英语应用能力，使听说读写方面得到全面提高，这是小学英语教学过程中需要解决的一个重要的问题，而通过运用绘本，这一切变得简单而自然。对绘本故事不同的处理方法，可以培养孩子不同方面的能力，例如：看绘本图片，听故事来锻炼孩子的听力;听故事之后，根据图片内容来复述故事，不但能培养孩子“想说”、“敢说”的意识，使口语表达能力有所提高，还能锻炼孩子的记忆力;再来看一看图片和配套的文字，读一读故事，细细体会情感的细腻变化，读出生动的语音语调;在满足孩子丰富想象力和无穷创造力的前提下，让他们改写故事，也可以续写故事，笔头的书写能力更是能够得到迅速的提高。但要是想综合以上的步骤，在同一个空间里达到听、说、读、写能力全面发展的效果，那就要以“演”为表现形式。“演”可以演细节，也可以演情感，更可以演道理，所以演出来的故事会比书本上的描述更细致，更形象，更生动，更有生命力。

　　在教学中，可以将孩子分成特定的小组，让他们自己看图片，读故事，理解情节，畅想结尾，教师只需在边上给予必要的帮助、引导和鼓励!孩子是善于表现的，表演给了他们机会展现自己，给了他们学习英语绘本的动力，阅读绘本的热情，揣摩绘本的耐心，求异创新的实力，更在不知不觉中激发他们学习英语的激情和学好英语的品质。

　　(三)以读促写，提高学生的写作水平

　　英语写作一直是小学英语学习的重要组成部分，是英语听说的进一步延伸。在教学过程中，可以将绘本阅读和英语写作有机结合，通过画写、仿写、猜写、续编、创编等多种训练形式进行写作教学,设计符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

　　三、魅力绘本，发展学生思维能力

　　在《义务教育英语课程标准2011》中，提出基础教育阶段英语课程的任务是要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，而英语绘本教学过程中恰恰体现了这一思想，绘本以图片为主，它的图画具有鲜明的视觉形象、象征的典型形态和飞扬的想象，学生通过观察图片，在图片中获取信息，激发想象力，根据每个学生不同的经历，创造出不同的想法，从而来提高学生的思维能力，更有效地学习英语。

　　(一)指导看图，培养学生获取信息的能力

　　绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文并存的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。例如：在教授《Big》这篇绘本时，书中出现了一些大的五颜六色的物体，我带着学生认真地去看每一张图片，学生根据图片所画的内容，有的进行对物体的描述，有的对图片进行赞叹，有的根据图片内容写话或讲故事……学生的思维丰富多彩，根据观察图片，他们能根据自己不同经历捕捉不同的信息来辅助自己的学习，课堂异常精彩。

　　(二)引导猜想，激发学生无尽的想象力和创造力

　　英文绘本所提供的多元文学风格、素材和充满想象的世界，能滋养学生的想象力。透过英文绘本的阅读，开启一扇英语文化的知识大门，拓展学生对于不同文化的认识，增加学生对于多元文化活动的了解，延伸学生的知识触角并开发他们的想象空间。培养孩子想象力和创造力的另一个办法就是让他们跟着自己的想法走，自由的创编故事，续写故事，仿佛自己就是“大作家”，体验“我的故事我做主”的激动和愉悦之情。

　　在绘本教学过程中，例如：《Duck on a Bike》最后是鸭子站在了拖拉机的面前，在思考着什么!我们都感叹，难道这只鸭子想要开拖拉机了，那它又会经历些什么呢?它会在哪里开呢?会遇到谁呢?这些问题在学生的脑袋中不断冒出，促动学生们不断思考。因此，在英语绘本教学过程中，要不断鼓励学生去创作，编写自己的绘本，根据学生英语水平，可以是讲述故事，可以是对话表达故事情节;也可以是创作故事……只要想的出来，就能说出来、写出来或者画出来，这样就能和大家一齐分享。在这个创编绘本的过程中，收获的除了英语口语和写作水平得到迅速提高之外，还有想象力和创造力的飞速发展。

　　四、魅力绘本，丰富学生的情感世界

　　根据《义务教育英语课程标准》，英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

　　前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻。绘本对儿童情感教育也有着深刻的影响,在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。如《Miss Rumphius》告诉孩子们要通过自己的努力，让世界变的更美丽;《The Giving Tree》它是一则关于“索取”和“给予”的寓言故事，在“施”与“受”之间，在爱人和被爱之间，它教会孩子去体会其中的真挚情感……

　　绘本与课堂情感教育的相互融合，陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验，对全面推进素质教育有着重要的作用。学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

　　在英语课堂上运用绘本，让学生走进那丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界，让学生更快乐、更有效、更扎实地学习英语，同时，学生在学习的过程中探索如何学习，如何做人，如何生存等问题。然而，为了更完美地体现绘本的优势，还需要我们老师不懈地去探索、去研究、去创新。

　　参考文献：

　　1、崔刚.小学英语中的语音教学[J].人大复印报刊资料.小学英语教与学，2013(2)

　　2、中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2011

　　3、《帮助孩子爱上阅读》阿甲著少年儿童出版社2007年8月第一版

　　4、 陈则航，罗少茜，王蔷.语言教学中的儿童文学[J].教学研究，2010.