提高教师队伍整体素质是农村学校发展的关键

　　教育质量关系到人才培养的质量，而教育质量的提高关键在教师。要推进素质教育，促进教育均衡发展，必须提高学校教师队伍的整体素质，这正是农村学校发展的关键。

　　教师队伍整体素质分析

　　（一）近几年，我校由于受交通不便，生活条件、工作环境、物质待遇上的差距等因素的影响，教师流失严重。不少骨干教师和优秀教师陆续调到中学、市区学校，或者改行调离了教育岗位，甚至，有一名优秀大学生到校工作不到一年就因不适应两地分居辞掉了工作。这样大大削弱了我们农村小学教师队伍的整体素质，造成教师年龄普遍偏高，而新教师严重的经验不足。

　　（二）现在我校教师平均年龄43岁，这还是近三年分配进来8名年青教师，不包括在家休养的金铜矿4名在编老教师后的平均年龄。同时，受工资收入、家庭环境、社会环境等因素影响，教师感到工作投入和收入不成比例。家住市区的农村教师，每月往返车费就150多元，生活负担导致年青教师不安心工作，老教师磨掉斗志和热情，严重影响了学校教育教学质量的提高。

　　总之，处在边远地区的农村学校优秀师资严重不足，好教师留不住，勉强留住了也不愿意好好干，这样便形成了制约农村学校发展的主要因素。

　　教师队伍整体素质下滑主要表现为：

　　（一）教师职业道德下滑，缺乏敬业精神。在社会风气不正，物欲横流的时代，有一些教师出现了敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，对教育教学不负责，不钻研业务，对学生缺乏爱心，工作方法简单粗暴。

　　（二）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。年轻教师经验不足，而老教师受传统教学思想影响，习惯于传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，有畏难情绪的现象，缺乏实施新课程的主动性和积极性，认为实施新课程是年青人的事，与己无关。我校40岁以上的女教师和45岁以上的男教师自称为老人，什么都不想学，教学中很自然地还走传统教学的老路，影响了新课程的实施，其业务能力必定跟不上教育发展的速度，缺乏把新理念外化为教学行为的能力。在课改前已经存在距离，在进入课改后就显得更加跟不上，教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量难以真正地提高。

　　提高教师队伍整体素质的具体做法：

　　（一）加强师德建设，培养教师的主人翁精神

　　我校把以往的制度化，监督式的强硬教育方式转化为树立典型和榜样，通过他们的模范作用，引领、辐射，带动了其他教师，通过精心考评，选拔和确定了师德先进，优秀班主任、优秀教师、党员示范岗、党员示范班、党员示范课等学校典型人物。开展了一系列报告会、汇报会、交流会活动，用他们感人的事迹，实实在在的工作经历来感染和打动了身边的教师。榜样的力量是无穷的。在实际工作当中，教师们很注意观察和了解领导干部及党员教师的思想观念和工作作风，这直接影响到他们的思想观念和工作态度的转变。因此，我们提出了一个红线，就是：党员教师必须比群众强，不能差；领导干部必须以身作则，自己做不到的不能要求别人做，教师随时可以指出领导干部及党员教师的缺点。

　　我校每学期组织开展一次班主任及教师工作汇报会，全员参加。要求谈实际不谈理论，说做到的不说想做的，写经验不写感受，要过程要效果，其目的就是：教师之间互相学习、找出差距、相互促动。“逼”他们多做事，做实事、重过程、见效果。一开始，不少教师很大篇幅谈了“应该怎么做”，“想要怎么做”，或者说，做了很多很多工作，但说不出实际效果是怎么样。这就说明作为教师不学习不钻研业务，不做事没有正确的工作方法就失去了“汇报”的意义。

　　做一名合格教师，要树立一种观念——我是一名人民教师，做为一名人民教师要树立一种信念——为了教育事业、为了学校、为了孩子。做好自己的本职工作是教师应尽的责任。这既对得起自己的良心，又对得起家乡父老和在成长中的孩子们。为了达到这个目的，我们从校园文化建设入手进行了一次大讨论，并征求了广大教师的共识后提出了“有爱心、有耐心、不抛弃、不放弃”的校训和“构建文明、和谐、向上的农村校园文化”的办学特色。“爱心”是对一名教师的基本要求，不管社会怎么变化，教师的爱心不能变，没有爱就没有教育。“耐心”是教师对待工作和学生的态度，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这句话其实是一种理念，只要我们耐心地坚持过程，结果不重要。“不抛弃、不放弃”不是哗众取宠，不是追求时尚，而是一种精神。只要把爱心奉献给全体学生，耐心地教育和帮助学生，不抛弃每一个学生，不放弃自己的职业良心，就一定能构建文明、和谐、向上的农村校园文化特色。

　　《中小学职业道德规范》是对全体中小学教师的基本要求，也是评价标准。其内容，大部分教师都很熟悉，但其行为在实际工作当中难以规范。根据这种情况，我们采取了不走形式，不看表面现象的原则，把6条规范细化成64个小规范，要求每位教师按照自己的实际情况，每学期选择1～2个小规范，制定自身的学期师德建设工作计划，针对性地开展师德建设工作。写出工作记录、工作总结、心得体会，并取得了较好的效果。同时，我们把规范要求通过开展各种形式的活动来加以贯彻和执行。比如，我们组织教师参加全镇唱红歌比赛，荣获一等奖，通过这次活动，不仅加深了广大教师对党、对国家、对教育事业的热爱，还形成了教师队伍的凝聚力，培养了团结协作精神。

　　（二）加大培训力度，强化教育实践，切实提高教师的专业素质

　　教师是教育改革的组织者和实践者。教师不但要有敬业精神，还要有新的教育思想和观念，要具备较高的专业素质，这样才能更好地完成在新课程理念下的教育教学任务。

　　积极组织开展了网络与文本的全员培训学习活动。划分几个学习小组，组长负责，及时解决学习中存在的问题，主要是解决老教师学习难问题，并逐步把网络与文本学习和教研组、备课组有机结合，提高了网络与文本学习的实效性。积极参加了“国培计划”培训、骨干教师培训、“双语型”教师培训，培养了一批学校各学科的“种子”教师，发挥他们的示范、引领、带动作用，有效推动了“以学为主，当堂达标”课堂教学研究进程。

　　培训要以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向，即要解决学校教育教学实践中存在的问题，也要进一步提升学校的办学水平和教师教育教学能力质量。它关注的不是“塑料花式”的形同摆设，而是要态度务实，讲究实效。我们的校本培训要树立这样一种观念。

　　采取了“走出去，请进来”策略，给教师提供了学习成长的机会和展示自我的舞台。我校每学年都邀请进修学校小教部、综合部的领导和教研员到校来开展各学科为期几天的送教下乡活动。通过他们的讲座、听课、评课、再听课、再评课、讲示范课等细致认真的指导，教师的教学水平得到显著提高。同时，还利用“对口帮扶校”的有利资源，充实了学校校本研修及教科研工作，有效促进了教师的专业发展。我校和市一小结成“对口帮扶校”以来，市一小每学期都对我校进行了1～2次的定期帮扶活动，选派校领导和优秀教师进行了讲座、集体备课、讲示范课、评课等活动。同时，我校也积极组织教师去参加了他们组织的集体备课、电子备课、教学观摩课等活动，受益匪浅。要想跟上教育发展的速度，缩小城乡教育的差距，农村教师要不断地学习、充电、充实自己。因此，我们还克服经费短缺的困难，积极选派青年教师和骨干教师出去进修、培训、参加教学观摩、教学研讨等学习活动。要求回校后必须做专题汇报讲座，或者出汇报课，使我们的教师较好较快地掌握新的教育理念、新的教学方法，使用于教育教学实践当中，不断提高自身的专业素质，提升学校的教育教学水平。

　　教研工作是学校教学工作不可或缺部分，做好教研工作也是提高教师专业发展 的有效途径，教师能够在教研活动中学习、交流、成长，还能提高自身素质。我们把“以学为主，当堂达标”课堂教学研究作为教研重心，进行了探究和尝试。

　　（1）发挥支教教师和学校骨干教师的示范引领作用。他们先后出示了校内公开课，把新的教育理念，新的教育方法带到课堂展示给教师们，课后评课、交流、取长补短，各取所需，起到了引领作用。针对新教师教学经验不足的实际情况，支教教师和骨干教师分别与四名新教师结对子，实施了“一帮一”帮扶工作，每学期展示汇报课，使新教师的教学水平有了很大的提高。

　　（2）根据市进修学校的要求，结合学校实际情况，设置了语文、数学两个“以学为主，当堂达标”课堂教学研究实验班，进行了针对性的教改实验，每学期各出示一次展示课，有效推动了各学科的研究进程。

　　（3）为推动信息技术与课程整合教学的深入开展，为全面提高我校教师信息技术实际运用能力。探讨信息技术与学科教学的整合，积极开展了信息整合课活动，有效提高了课堂效率和教师的综合素质。同时，还强化了随堂听、集体备课、写教学反思等常规管理，不断提高了教师的教学能力。

　　（三）加强管理，提高教师的工作积极性

　　教育家吕型伟说过：“领导一所学校，不能只讲科学管理，还必须讲领导艺术与情感联系，这是领导工作的三要素，缺一不可。”管理不是改造人，而是唤醒人；制度不是约束人，而是激励人。对想要走，什么待遇都不需要的好多农村教师来说，仅仅采用制度化的严格管理是不够的，还要用人性化的管理方法，那就是以人为本的管理。以人的发展为本，既讲科学民主的严格管理，又讲充满情感的人性化管理，才能最大限度挖掘教师的工作热情，提高教师素质和教育质量。

　　通过学校的教师自主管理，对教师生活和工作的关心和呵护，同事之间的信任，组织的吸收，奖励机制的完善等，极大的调动了教师的工作积极性。近两年教师队伍稳定，只进不出，55岁以上的老教师也上台讲课了，教师素质也自然就提高了。

　　提高农村教师队伍的整体素质是一项艰难的系统工程。要有相应的国家政策和上级有关部门的有效的管理体制及学校的管理自主权和管理机制。我们相信，通过大家的努力，不久的将来一定能够实现城乡教育的均衡发展。