英语课题总结

　　本学期，我参加了英语组张玲老师的课题立项以来我根据课题组计划主要做了以下几方面的工作：

　　1、加强理论学习，促进自身教学理念的提升。

　　我觉得，实践的有效性需要好的理论来支撑，会达到事半功倍的效果。因此，本学期我更注重学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

　　2、在课堂中实践情景教学法。

　　如何在小学英语教学中运用情境教学法呢？创设情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教学经验材料，结合自身的教学经验，从课堂教学入手，总结如下：

　　1）、利用实物，巧设情境。

　　小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词， 而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介” 。如教学习用品时，就利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等；教学水果时，就把各类水果带进课堂，在英语与实物之间建立了直接联系，促进学生理解、记忆所学新知，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。一些常见的句型也可以通过这种视觉方式来呈现，而不需要做语法解释和句意翻译。

　　2）、语言描述，引入情境

　　教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如：有一位老师在上英语童话短剧《小猪找朋友》之前，为了让学生更好地进入情境，她一边用幻灯打出大森林的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后绘声绘色地说：“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.同学们看着画面，听着她的讲述，完全陶醉在她所创设的情境中。

　　3）、利用肢体，展现情境。

　　在交际活动中，肢体语言起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在教smile时，老师做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。如学习”What's this?“这一句型时，教师把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。

　　4）、利用图片，烘托情境。

　　图片可以起到替代实物的作用。同时，对有些抽象名词或不易找到对等实物或不易带进教室的，就可以利用图片来展示。教师也可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。如教学：He's doing sth.时，教师就可以一边画，一边让学生操练，或者直接出示动作图片。图画给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。如学习”人称代词“时，教师完全没必要花费大量时间讲解”我“、”你“、”他“、”我们“、”你们“、”他们“等的英语表达法，可用图片辅助教学。

　　5）、利用媒体，创设情境。

　　在英语教学中，应始终坚持视、听、说领先的原则。因此，在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。它不仅能增强视听声动感觉，而且还能创造具体形象，使学生在情境中有交流语言的真实感。学生进行言语交际时要了解情境，学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑，吸收语言知识，更容易形成正确、鲜明、牢固的印象，促进学生用外语表达思想能力的发展，学生学得轻松愉快、积极有效。如，有位老师在教What is he doing ?时，从电脑软件中找到了读书、走路、踏步、游泳等图片和影片，特别是他从学生喜爱的动画片中下载了一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。

　　6）、利用音乐，展现情境

　　小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。歌曲的运用可以用来导入，可以作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，老师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。如教师可以利用Happy Birthday 来渲染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳的学习心理状态。

　　7）、利用表演，体会情境

　　小学英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展型两种。前者是指小学生就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容，并能很容易地理解教材内容。故事中的”事“好象自己做的，故事中的”话“好象是自己说的。扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。

　　8）、 设计游戏，寓教于乐

　　教师可根据教材内容和小学生年龄特点，设计小学生喜欢的游戏情景，这是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。

　　如Bingo ：在教学过程中，通过这个游戏不仅可以练习数字，也可以用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片，然后教师随意抽读长元音或短元音，让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获得胜利。也可以让学生自己在卡片上写出有关颜色、文具、服装、食品、国家等名称的词，教师说出相关的单词，学生在卡片上画掉该单词。

　　此外，还有其他一些游戏，如”猜物品“游戏，”摸鼻子“游戏等，在教学过程中，教师应不断收集游戏，设计和创新游戏，使游戏形式多样化。

　　在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发。

　　3、困惑与反思

　　1）。学生的年龄特点及行为习惯，让情景”事倍功半“

　　学生的年龄特点相对来说还处于活泼好动的阶段，再加上我们学校孩子的行为习惯较差，因此一但情景教学展开，局面较难控制，目标的完全达成也存在一定的困难。如何让情景开展的高效，也需要良好的策略。

　　2）缺乏复习巩固的保障。

　　根据德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的记忆规律，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为”保持和遗忘是时间的函数“。因此，不管授新知的课堂有多么的高效，如果没有去复习、巩固和操练，那么仍然无济于事。而我们的学生，除了英语课堂的40分钟，基本是不会去自觉温习亦或巩固，因此结果不言而喻。这也是困惑我教学的一个大问题。如何去保障他们复习巩固？如何让我的知识能力转化为学生知识能力？这也是我将继续努力的一个方面！

　　运用情景教学法进行教学， 在教学英语知识中达到了良好的收效，不足的地方也是我们今后要努力的方向！我们坚信：有我们的努力，所有问题都会迎刃而解！

　　4、本学期本人与课题有关文章。

　　《Unit 6 In a Nature Park——Part A Let's learn教案及反思》、《情境教学，让课堂变得更高效》、《真实情境，快乐”教“”学“ 》、《Unit 6 At the Farm   Part A: Let's learn 教案与反思》、