如何在体育课堂上渗透科普知识

　　新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，并且，有计划、有目的、的进行科普知识的传授与渗透。这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣的同时，更大限度地了解科普知识。从而达到科普知识与体育课堂的有机融合。

　　如何做到在体育课堂上渗透科普知识呢？个人认为应从以下几个方面入手：

　　一、师生关系融洽，是体育课上渗透科普知识的前提。

　　俗话说：“亲其师，信其道”。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师，而此时不失时机地进行科普知识的渗透，将会取得事半功倍的效果。

　　如在教授往返跑这一课程时，我在上课伊始，就给学生出示这样一则谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。排下八卦阵，单捉飞来将。”这样一下子拉进了师生之间的关系，适时地进行科普知识的讲解，并且极大的激发了学生的学习欲望同，为接下来的学习奠定了基础。

　　立定跳远是低年级跳跃动作的重点教材，是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段。学生在一年级时已经对立定跳远有所接触，教学方法仍按让学生学会弹性屈伸动作，然后数“一、二、三”分解动作练习，虽然能让学生学到立定跳远的动作，但学生的练习积极性并不高，反复地练习容易使学生感到枯燥无味。因此，要想让学生保持持续的学习兴趣，我将立定跳远融入到游戏当中，使学生能在玩中学、玩中练。

　　一上课我就问：“同学们，今天想不想做游戏？”学生们一个震耳欲聋的“想”字，让我知道了他们想做游戏的心是如此的急切。“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做‘剪刀，石头，布’。游戏的方法是这样的：”两个同学一组，自己找朋友，通过猜‘剪刀，石头，布’来决定胜负，输的一方要受到‘惩罚’，至于罚什么，由学生两人共同商量决定，比如：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样？有兴趣吗？“”挺好玩的，我们喜欢。“接下来，我看到学生们忙开了：找伙伴──猜拳──”受惩罚“，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿动物的等等，什么样的都有。通过这个有竞争性的游戏，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。

　　我想问问那些赢了的同学，你是怎样跳得远的？”学生们大都是说；“用力向前跳。”我又问：“究竟怎么样用力呢？”于是，我请了两位学生做示范，然后我再做示范，让大家观察我们的动作。在我们做了动作之后，同学们你一言我一语地说：“摆几下手”“开脚站”“用力蹬腿”等。看到大家说得差不多了，我说：“你们要想赢我也不难，就让我来教教大家跳得远的‘秘诀’吧。”听说我要说“秘诀”，学生们纷纷竖起了耳朵，认真地听。于是，我边说出动作要领边做出动作，并强调蹬腿动作。由于肌肉在放松的时候依然具有相当程度的弹性，所以相信此时仍有一定数量的横桥在不断进行工作。根据Yu与Brenner（1989），即使肌肉在放松的情况下，仍然可以有30%的横桥正在执行任务。看到动作并不难，为了保持他们的兴趣，我又让他们展示己的动作、互相评价，让学生充分地展示自己。而且，还让他们互相挑战，最后向我挑战。

　　一节课下来，既让学生明白了肌肉的运动原理，又学会了跳远。实现了真正意义上的体育课与科普课的整合。

　　二、教法得当，是体育课上渗透科普知识的基础。

　　科普知识是枯燥无味的，如果在体育课上单纯的一味讲解运动原理，学生会失去兴趣。一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的科普知识。

　　如在教授<脉搏自我监测>一课时，就是将科普知识与体育课有机联系在一起。

　　本课让学生知道什么是脉搏，通常把随着心脏跳动而动脉管壁搏动的现象叫做脉搏。测量脉搏可以了解心脏功能状况和身体承受运动负荷的能力以及预测人体一些病理现象。教给学生用一手的中指和食指指端轻按另一只手腕横纹上面，挠骨外侧（拇指侧），待感觉搏动后再计时量数，通常测量1分钟脉搏先测量10秒钟，然后再乘以6，就是可以知道自己1分钟的脉搏。

　　为了提高学生上课的兴趣，我计时，让学生试着测量自己的脉搏，同时向学生传授了相关的知识。晨脉搏---也称基础脉搏，指早晨刚醒，未起床时测量的脉搏，锻炼后第二天晨脉搏每分钟提高8次以上，则可能运动量过大，如变化不大，则运动负荷合理。安静脉搏---静坐、无病、没有运动没有工作，即相对安静状态下测量的脉搏。小学生每分钟大约80—85次，成人大约72次左右，运动员比较低。运动脉搏---运动结束时立刻测量的脉搏，也称“练习脉搏”，每分钟122次以内，说明运动负荷小，140---160次说明运动负荷适当，180次以上则是大负荷。课中部分学生对这些知识比较生疏，不太好理解，所以尽量联系生活实际，通俗易懂的讲述相关知识，今后在活动中经常让学生测量自己的脉搏，监测自己的练习状况。

　　如此一来，将比较抽象的生理知识与体育课堂有机融合，起到了事半功倍的效果。

　　大家都知道游戏在体育教学中，以丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。因为它不仅可以调动学生的学习积极性，同时也可以有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课，每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。使科普知识与体育课堂完美的融合。

　　三、和谐课堂氛围，是体育课上渗透科普知识的保证。

　　在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。

　　今天难得老天大放晴。你瞧，孩子们都表现得异常兴奋！课间，孩子们在空旷的操场上追逐、嬉戏、打球；低年级的孩子们玩起了吹肥皂泡的游戏，阳光下，大大小小一串串的肥皂泡折射出五颜六色，煞是好看。你拍我踩，你跳我追，孩子们玩的不亦乐乎。是啊，这就是孩子们非常喜欢的活动啊，我为什么不能把它作为孩子们的教学内容呢？既锻炼了学生的体质，又可以适时地讲解光的折射问题。

　　看到孩子们欢乐的在操场上随着五彩缤纷的气泡奔跑，我问：孩子们，你们知道都是一同吹出来的气泡，为什么会有不同的颜色吗？看到学生的未知欲被充分调动起来了，我就将科普知识用学生易于接受的方式进行讲解和渗透。泡沫水中含蔗糖，表面张力比水大，所以泡沫水会形成气泡。刚产生的泡泡的颜色是五彩缤纷，快要破掉的泡泡较无色了，简单讲，泡泡颜色不同，是因为泡泡膜厚度不同，刚产生的泡泡膜较厚，可让光线多次折射以及干涉，不同波长的光被分开（类似三菱镜），所以可看到彩色。

　　七种单色光（阳光是白光，白光由红橙黄绿青蓝紫七种单色光合成）平行进入弧形泡沫水后由于折射率不同，经过多次反射后，会完全分散开，所以从同一角度同一方不可能同时看到七种单色光，即看不到白光（无色光）而觉得有颜色。又一次将科普知识在优育课上有机融合。

　　科普教育在现今的教育教学中是很重要的，只要教师能够抓住学生的兴趣和采取多种多样的教学形式，使学生在跃跃欲试的状态下主动进行学习，是可以有效地促进学生的全面发展的。从而完美的实现将科普知识渗透与体育课堂上。