五年级上册第三单元What would you like?教学反思

　　本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物等直观教学手段的运用，使得本堂课教学紧凑而有秩序，词到句，句到篇，最后语言的输出等等。行云流水，脉络清晰。

　　教学设计巧妙，由“APPLE”为线索，引出本课时的单词及重点句型“I can use the…”，为学生创设了真实的语境，让学生通过切苹果、吃苹果自然引出sweet apples\fresh fish\some tomatoes

　　,让学生思考，学会主动去获取信息。吃完苹果，就剩plate，环环相扣，循序渐进。在单词教学中贯彻了词不离句的思想，鼓励学生用旧知，用句子操练单词，滚动练习。简单的little chant有效化解了本节课的教学重难点chopsticks。提高了单词学习的实效性，把操练变得有意义，学生获得了成功感和更高的学习热情。

　　游戏与教学的结合，使学生学的既轻松又实效。火眼金睛，夹小番茄等游戏在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩

　　在warm-up环节，细节处理不当，与学生的配合不够。我通过食物大转盘一些美味可口的食物吸引学生的注意力，活跃气氛，消除紧张的心理。由于我没有很好的做好铺垫，学生对于这个大转盘不知道该做一些什么，说一些什么。最后学生在我的慢慢的引导下能够Guess，where stop？学生还是能很好的投入到后面的新课中。评课时，老师们给了我很多的建议，可以把这一环节做一些改变，如：教师先把大转盘上的单词领读一边。再问学生what would you like? I like…步步为营，做好铺垫。

　　课堂调控能力仍需加强。由于自己教学经验不足，导致调控能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来。当孩子没有按照老师设计的方式操练时，应该放手给学生，充分调动学生积极参与的兴趣 ，没有渗透英语连读知识。在本课中，a cup of tea, a bottle of Coke这些词组都应该注意连读，慢慢渗透连读教学，培养学生形成标准的语音、语调。比较难的单词应该注释音标，有利于降低单词的难度。